Психологическая служба ГБОУ Гимназия № 441

В федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. в статье 42 обращается внимание на создание условий по оказанию психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

В гимназии № 441 уже много лет осуществляется психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса. Накоплен определённый опыт по формированию самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, способной к личностному самоопределению и саморазвитию.

Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога-психолога как полноценного участника образовательного процесса.

Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое позволит осуществлять в нашей гимназии процесс обучения, ориентированный на развитие обучающихся, учёт их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала. В связи с этим актуальным моментом является то, что Программа развития гимназии включает в себя и программу психолого-педагогического сопровождения как целостную систему сопровождения всех субъектов образовательной деятельности.

Цель психолого-педагогического сопровождения

Создание в ГБОУ Гимназия № 441 благоприятных социально-психологических условий, способствующих максимальному развитию личностного и творческого потенциала всех участников образовательного процесса.

Задачи психолого-педагогического сопровождения

• Выявление и оказание психологической помощи детям, имеющим трудности в обучении и воспитании («группа риска»).
• Профилактика школьной и социальной дезадаптации.
• Консультативная и информационная психологическая поддержка учащихся, родителей и педагогов.
• Повышение мотивации обучения у учащихся.
• Создание психологически комфортных условий для развития личности каждого ребёнка.
• Формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению.
• Формирование у обучающихся установок на здоровый образ жизни.
• Организация работы с учащимися и родителями по вопросам психологической подготовки к ГИА и ЕГЭ.
• Организация работы с детьми категории «одарённые».
• Разработка, подготовка и проведение групповых занятий с учащимися 1–4-х классов в рамках реализации ФГОС начального образования.

Основные виды работы педагога-психолога

• Работа с обучающимися 1–11 классов.
• Работа с родителями (законными представителями).
• Работа с педагогами и администрацией гимназии.

Основные циклы сопровождения

• Готовность к обучению и адаптация в 1 классе.
• Переход в среднее звено.
• Подростковый кризис. «Группы риска».
• Адаптация и профориентация в старшем звене.

Основные направления работы педагога-психолога

• Психолого-педагогическая диагностика.
• Коррекционно-развивающая работа.
• Психологическое просвещение и профилактика.
• Психологическое консультирование.
• Организационно-методическая работа.

Психолого-педагогическая диагностика

Задачей психодиагностики является информационное обеспечение процесса сопровождения учащихся гимназии: сбор данных о состоянии, развитии, изменении различных психологических параметров в соответствии с поставленными целями. Средствами психодиагностики служат известные стандартные и валидные методики, направленные на выявление особенностей психического развития ребёнка, сформированности определённых психологических новообразований, УУД на каждом возрастном этапе развития обучающихся, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований по возрастным ориентирам и требованиям общества (список методического инструментария прилагается).

I этап диагностической работы (1 класс) — поступление ребёнка в школу

Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение школьной готовности ребёнка (комплекс методик по Ясюковой).

Повторная диагностика проводится по отношению к детям, показавшим чрезвычайно низкие результаты. Она направлена на выявление причин низких результатов.

II этап диагностической работы (1, 5, 10 класс) — адаптация к изменившимся условиям обучения

Диагностика уровня адаптации детей к школе (1 класс — октябрь–ноябрь).

Диагностика уровня адаптации пятиклассников при переходе из начальной школы в среднее звено (5 класс — ноябрь–декабрь).

Диагностика уровня адаптации десятиклассников при переходе в старшее звено (10 класс — декабрь).

III этап диагностической работы — констатирующая диагностика

В конце года с учащимися проводится индивидуальное психолого-педагогическое обследование, в результате которого определяется уровень и особенности психического развития, уровень адаптации к обучению.

Кроме того, в рамках диагностического блока в течение года проводится работа по изучению профессиональных предпочтений и склонностей учащихся 9–11 классов, по выявлению детей категории «одарённые», детей, имеющих трудности в обучении; проводится диагностика познавательных, личностных, эмоциональных особенностей учащихся (по запросу), диагностика социально-психологического климата в классе, предметных предпочтений, учебной мотивации и других параметров развития.

Коррекционно-развивающая работа

Развивающая работа осуществляется по следующим направлениям:

С первоклассниками, испытывающими трудности в обучении, в течение учебного года проводятся специально организованные (с учётом возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка) развивающие занятия, направленные на формирование и развитие необходимых познавательных навыков и умений, личностных качеств и коммуникативных способностей. Занятия проводятся с использованием игровых упражнений, изобразительных средств, психогимнастики.

С учащимися 1 и 5 классов, испытывающими трудности в адаптации к обучению в школе и к изменившимся условиям обучения, проводится групповая и индивидуальная развивающая работа, направленная на создание необходимых условий для благоприятного вхождения ребёнка в учебный процесс, принятие нового школьного статуса.

Учащиеся категории «одарённые» включаются в групповую и индивидуальную развивающую работу, направленную на развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся, участие в конкурсных и олимпиадных движениях.

С учащимися 9 и 11 классов во втором учебном полугодии проводятся групповые занятия по психологической подготовке к экзаменам, направленные на формирование умения противостоять стрессу, навыков уверенного поведения.

Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с учащимися проводятся по запросу учителей и с согласия родителей, а также по объективным показателям психодиагностики.

Групповые развивающие занятия проводятся в классах в течение года по согласованию с классными руководителями.

Младшее звено (1–4 класс)

Занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; формирование навыков самосознания и эмпатии; успешной адаптации к школе; повышение самооценки ребёнка; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; снятие эмоционального напряжения; повышение уровня учебной мотивации.

Среднее звено (5–8 класс)

Занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; развитие самосознания, самоконтроля, эмпатии; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в коллективе; снижение школьной и личностной тревожности; повышение учебной мотивации; формирование установок на здоровый образ жизни; развитие позитивного настроя в общении со сверстниками, стремление к сотрудничеству; формирование положительного образа своего «Я».

Старшее звено (9–11 класс)

Занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; развитие самосознания, саморегуляции, личностного и профессионального самоопределения; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в коллективе; формирование установок на здоровый образ жизни и саморазвитие.

Консультирование и просвещение

Осуществляется по трём направлениям: работа с учащимися, работа с родителями, работа с учителями.

Работа с учащимися

Включает индивидуальную и групповую формы консультации. Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам учащихся для решения возникающих вопросов (обучение в школе, взаимоотношения в семье, с друзьями, учителями и одноклассниками, профориентация и самоопределение, сложные жизненные ситуации, стрессовые состояния). Групповые консультации проводятся с целью повышения уровня психологической культуры учащихся, решения вопросов (отношения в коллективе, подготовка к экзаменам).

Просветительская работа включает занятия с элементами тренинга, дискуссии, лекции-беседы, презентации и направлена на формирование навыков самопознания и самоконтроля, толерантности и навыков бесконфликтного общения; мотивацию на здоровый образ жизни, активную и позитивную жизненную позицию; организацию профориентации учащихся.

Работа с родителями

Групповые консультации (родительские собрания, лектории и т. д.) проводятся в течение учебного года по плану с целью психолого-педагогического просвещения родителей, формирования установки ответственности по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребёнка. Индивидуальные консультации — по запросам родителей для решения вопросов (детско-родительские взаимоотношения, поведение и развитие ребёнка, взаимоотношения учитель–родитель–ребёнок), составления рекомендаций и создания ситуации сотрудничества в вопросах воспитания и обучения ребёнка.

Просветительская работа заключается в участии в родительских собраниях в форме выступлений и направлена на повышение психологической культуры родителей, создание социально-психологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребёнка в процессе школьного обучения, развитие сотрудничества и формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам обучения и развития ребёнка.

Работа с учителями

Индивидуальные консультации проводятся по запросам учителей для решения возникающих вопросов (особенности поведения ребёнка, взаимоотношения педагог–ребёнок). Групповые консультации — по плану администрации в течение года с целью повышения уровня психологической компетенции учителей, создания единой стратегии психолого-педагогического сопровождения ребёнка.

Просветительская работа включает выступления на педагогических советах, лекции-беседы, тренинговые упражнения и направлена на повышение психологической компетентности педагогов, профилактику синдрома профессионального выгорания.

Организационно-методическое направление

• Оформление документации: составление планов, отчётов, справок, рекомендаций, характеристик.
• Обновление и пополнение базы диагностического инструментария.
• Разработка, подготовка и проведение психологической диагностики, обработка полученных данных.
• Разработка, подготовка и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий.
• Разработка, подготовка и проведение групповых занятий с учащимися в рамках реализации ФГОС начального образования.
• Разработка, дополнение, подготовка и проведение занятий в рамках психологического сопровождения подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ.
• Анализ научной и практической литературы.
• Работа по повышению квалификации и самообразованию, участие в работе МО ЦПМССП.
• Оформление кабинета: приобретение учебных пособий, методик, развивающих программ; изготовление и приобретение наглядно-дидактического и демонстрационного материала.
• Участие и выступление в педагогических и методических советах, плановых и внеплановых совещаниях, родительских собраниях, посещение и проведение открытых занятий.