ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ГБОУ ГИМНАЗИЯ № 441

В федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. в статье 42 обращается внимание на создание условий по оказанию психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

В гимназии № 441 уже много лет осуществляется психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса. Накоплен определенный опыт по формированию самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, способной к личностному самоопределению и саморазвитию.

Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога–психолога как полноценного участника образовательного процесса.

Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое, позволит осуществлять в нашей гимназии процесс обучения, ориентированный на развитие обучающихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала. В связи с этим актуальным моментом является то, что Программа развития гимназии включает в себя и программу психолого-педагогического сопровождения как целостную систему сопровождения всех субъектов образовательной деятельности.

Цель психолого-педагогического сопровождения: создание в ГБОУ гимназия № 441 благоприятных социально-психологических условий, способствующих максимальному развитию личностного и творческого потенциала всех участников образовательного процесса.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

• Выявление и оказание психологической помощи детям, имеющим трудности в обучении и воспитании («группа риска»);

• Профилактика школьной и социальной дезадаптации;

• Консультативная и информационная психологическая поддержка учащихся, родителей и педагогов;

• Повышение мотивации обучения у учащихся;

• Создание психологически комфортных условий для развития личности каждого ребенка;

• Формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;

• Формирование у обучающихся установок на здоровый образ жизни;

• Организация работы с учащимися и родителями по вопросам психологической подготовки к ГИА и ЕГЭ;

• Организация работы с детьми категории «одаренные»;

• Разработка, подготовка и проведение групповых занятий с учащимися 1-4х классов в рамках реализации ФГОС начального образования.

Основные виды работы педагога-психолога:

- работа с обучающимися 1-11 классов;

- работа с родителями (законными представителями);

- работа с педагогами и администрацией гимназии.

Основные циклы сопровождения:

- готовность к обучению и адаптация в 1 классе;

- переход в среднее звено;

- подростковый кризис. «группы риска»;

- адаптация и профориентация в старшем звене.

Основные направления работы педагога-психолога:

1. Психолого-педагогическая диагностика

2. Коррекционно – развивающая работа

3. Психологическое просвещение и профилактика

4. Психологическое консультирование

5. Организационно-методическая работа

Психолого-педагогическая диагностика. Задачей психодиагностики является информационное обеспечение процесса сопровождения учащихся гимназии: сбор данных о состоянии, развитии, изменении различных психологических параметров в соответствии с поставленными целями. Средствами психодиагностики известные стандартные и валидные методики, направленные на выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, УУД на каждом возрастном этапе развития обучающихся, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований по возрастным ориентирам и требованиям общества (список методического инструментария прилагается).

I этап диагностической работы (1 класс) – поступление ребенка в школу. В рамках этого этапа предполагается:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение школьной готовности ребенка (комплекс методик по Ясюковой).

2. Повторная диагностика проводится по отношению к детям, показавшим чрезвычайно низкие результаты. Она направлена на выявление причин низких результатов.

II этап диагностической работы (1, 5, 10 класс) - адаптация к изменившимся условиям обучения. В рамках данного этапа предполагается:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации детей к школе (1 класс – октябрь-ноябрь).

2. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации пятиклассников при переходе из начальной школы в среднее звено (5 класс – ноябрь-декабрь).

3. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации десятиклассников при переходе в старшее звено (10 класс – декабрь)

III этап диагностической работы – констатирующая диагностика. В конце года с учащимися проводится индивидуальное психолого-педагогическое обследование, в результате которого определяется уровень и особенности психического развития, уровень адаптации к обучению.

Кроме того, в рамках диагностического блока в течение года проводится работа по изучению профессиональных предпочтений, профессиональных склонностей учащихся 9-11классов, по выявлению детей категории "одаренные", детей, имеющих трудности в обучении; проводится диагностика познавательных, личностных, эмоциональных особенностей учащихся (по запросу), диагностика социально-психологического климата в классе, предметных предпочтений, учебной мотивации и других параметров развития.

Коррекционно – развивающая работа. Развивающая работа осуществляется по следующим направлениям:

1. С первоклассниками, испытывающими трудности в обучении, в течение учебного года проводятся специально организованные (с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка) развивающие занятия, направленные на формирование и развитие необходимых познавательных навыков и умений, личностных качеств и коммуникативных способностей. Занятия проводятся с использованием игровых упражнений, изобразительных средств, психогимнастики.

2. С учащимися 1и 5 классов, испытывающими трудности в адаптации к обучению в школе и к изменившимся условиям обучения, проводится групповая и индивидуальная развивающая работа, направленная на создание необходимых условий для благоприятного вхождения ребенка в учебный процесс, принятие нового школьного статуса.

3. Учащиеся категории "одаренные" включаются в групповую и индивидуальную развивающую работу, направленную на развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся, участие в конкурсных и олимпиадных движениях.

4. С учащимися 9 и 11 классов во втором учебном полугодии проводятся групповые занятия по психологической подготовке к экзаменам, направленные на формирование умения противостоять стрессу, навыков уверенного поведения.

5. Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с учащимися проводятся по запросу учителей и согласия родителей и объективным показателям психодиагностики.

6. Групповые развивающие занятия проводятся в классах в течение года по согласованию с классными руководителями :

1) младшее звено (1-4 класс): занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; формирование навыков самосознания и эмпатии; успешной адаптации к школе; повышение самооценки ребенка; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; снятие эмоционального напряжения; повышение уровня учебной мотивации;

2) среднее звено (5-8 класс): занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; развитие самосознания, самоконтроля, эмпатии; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; снижение школьной и личностной тревожности; повышение уровня учебной мотивации; формирование установок на здоровый образ жизни; развитие позитивного настроя в общении со сверстниками, стремление к сотрудничеству; формирование положительного образа своего «Я»;

3) старшее звено (9-11 класс): занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; развитие самосознания, саморегуляции, личностного и профессионального самоопределения; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; формирование установок на здоровый образ жизни и саморазвития.

Консультирование и просвещение . Осуществляется по трем направлениям:

1. Работа с учащимися.

2. Работа с родителями.

3. Работа с учителями.

I направление - р абота с учащимися включает в себя проведение индивидуальной и групповой форм консультации.

Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам учащихся для решения возникающих вопросов (обучение в школе, взаимоотношения в семье, с друзьями, учителями и одноклассниками, вопросы профориентации и самоопределения, сложные жизненные ситуации, стрессовые состояния).

Групповые консультации проводятся в течение года с целью повышения уровня психологической культуры учащихся, для решения возникающих вопросов (отношения в коллективе, подготовка к экзаменам).

Просветительская работа включает в себя проведение занятий с элементами тренинга; дискуссий, лекций-бесед, презентаций, а также направлена на формирование навыков самопознания и самоконтроля, толерантности и навыков бесконфликтного общения; формирование мотивации на здоровый образ жизни, активную и позитивную жизненную позицию; организацию профориентации учащихся.

II направление - р абота с родителями заключается в проведении групповых и индивидуальных форм консультации:

Групповые консультации (родительские собрания, лектории для родителей и т.д.) проводятся в течение учебного года по плану с целью психолого-педагогического просвещения родителей, формирования установки ответственности по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка

Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам родителей для решения возникающих вопросов (особенности детско-родительских взаимоотношений, поведения и развития ребёнка, взаимоотношений учитель – родитель – ребёнок), составлении рекомендаций и создание ситуации сотрудничества в вопросах воспитания и обучения ребенка.

Просветительская работа заключается в участии в родительских собраний в форме выступлений и направлена на повышение психологической культуры родителей с целью создания социально-психологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в процессе школьного обучения; развитие ситуации сотрудничества и формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка.

III направление - р абота с учителями включает в себя проведение индивидуальной и групповой форм консультации:

Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам учителей для решения возникающих вопросов (особенности поведения ребёнка, взаимоотношения педагог – ребёнок).

Групповые консультации проводятся по плану администрации течение года с целью повышения уровня психологической компетенции учителей, создания единой стратегии психолого-педагогического сопровождения ребенка

Просветительская работа включает в себя выступления по теме педагогического совета; проведение лекций-бесед, тренинговых упражнений и направлена на повышение уровня психологической компетентности педагогов, профилактику синдрома профессионального выгорания.

Организационно-методическое направление:

1.Оформление документации: составление планов, отчетов, справок, рекомендаций, характеристик.

2. Обновление и пополнение базы диагностического инструментария.

3. Разработка, подготовка и проведение психологической диагностики, обработка полученных данных.

4. Разработка, подготовка и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий.

5. Разработка, подготовка и проведение групповых занятий с учащимися в рамках реализации ФГОС начального образования.

6. Разработка, дополнение, подготовка и проведение занятий в рамках психологического сопровождения подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ.

7. Анализ научной и практической литературы.

8. Работа по повышению квалификации и самообразованию, участие в работе МО ЦПМССП.

9. Оформление кабинета: приобретение учебных пособий, методик, развивающих программ; изготовление и приобретение и оформление наглядно-дидактического и демонстрационного материала..

10. Участие и выступление в педагогических и методических советах, плановых и внеплановых совещаниях, родительских собраниях, посещение и проведение открытых занятий.

• Концепция развития психологической службы в системе образования Российской Федерации на период до 2025 года (утв. Минобрнауки России от 19.12.2017)  (скачать, PDF, 491Kb)
• Распоряжение Минпросвещения России от 09.09. 2019 № Р-93 «Об утверждении примерного положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации»  (скачать, PDF, 3140Kb)
• Распоряжение Минпросвещения России от 28.12.2020 № Р-193 «Об утверждении методических рекомендаций по системе функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях»  (скачать, PDF, 2540Kb)
• Приказ Минтруда РФ от 24.07.2015 N 514н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)  (скачать, PDF, 238Kb)
• Распоряжение Комитета по образованию от 24.08.2021 № 2395-р «Об организации работы по оказанию психолого-педагогической помощи   и психолого-педагогическому сопровождению» (скачать, PDF, 8470Kb)
• Положение об организации работы по оказанию психолого-педагогической помощи и психолого-педагогическому сопровождению (скачать, PDF, 2300Kb)
• План заседаний ППк ГБОУ гимназия № 441 на 2022 - 2023 уч. год (скачать, PDF, 2640Kb)
• Положение о службе психолого – педагогического сопровождения ГБОУ Гимназии № 441 Фрунзенского района Санкт-Петербурга (скачать, DOCX, 26Kb)

• Программа психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса гбоу гимназия № 441 (скачать, DOCX, 28Kb)