ВЕРСИЯ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ

e-mail: info@gymnasium441.ru     tel: +7 812 2413072

    Untitled

    Наставничество

    Программа наставничества ГБОУ Гимназии № 441

    Пояснительная записка

    Настоящая программа наставничества ГБОУ Гимназии № 441 (далее – Программа) разработана с целью достижения результатов федеральных и региональных проектов "Современная школа", "Молодые профессионалы (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)" и "Успех каждого ребенка" национального проекта "Образование" во исполнение Распоряжения Министерства просвещения РФ от 25 декабря 2019 г. N Р-145 о внедрении Целевой модели наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися (далее – Целевая модель).

    Образовательный процесс ГИМНАЗИИ характеризуется следующими успехами и проблемами:

    Факторы

    Сильная сторона

    Слабая сторона

    Образовательные программы

    Преемственность образовательных программ начального основного и основного общего образования на основе соблюдения требований ФГОС.

    -Разнообразность, доступность и высокое качество предоставляемых услуг.

    -Разработка программ внеурочной деятельности.

    Недостаточно сформирована предметно-пространственная развивающая среда для ФОС в ОДОД

    Слабое развитие новых форм получения образования (дистанционное синхронное образование, разработка индивидуальных образовательных маршрутов)

    Есть трудности в предметном преподавании междисциплинарных программ:

    - «Формирование УУД».

    - «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

    Результативность работы

    Стабильные результаты ЕГЭ и ОГЭ, по отдельным предметам выше средних по району.

    Высокий процент поступающих в ВУЗы.

    Отсутствие обучающихся 9, 11 классов, не получивших аттестат об образовании.

    Стабильно высокое количество победителей, призеров и участников конкурсно-олимпиадного движения.

    Увеличение количества учащихся, с трудом усваивающих образовательные программы гимназии. Увеличивается количество обучающихся с ослабленной мотивацией к знаниям.

    Загруженность старшеклассников, в связи с посещением подготовительных курсов при вузах.

    Инновационный потенциал

    Позитивный опыт работы гимназии, неоднократно представленный на районных и городских семинарах и конференциях, посвященных вопросам развития воспитательно-образовательного процесса.

    Накоплен опыт участия в научно-исследовательской деятельности педагогического и ученического коллектива.

    Слабое включение родителей в инновационную активность гимназии.

    Признаки «творческо-педагогического выгорания» части коллектива, стремления к стабильности образовательного процесса.

    Кадровое обеспечение и контингент учащихся

    Стабильный высококвалифицированный педагогический коллектив.

    Отсутствие вакансий.

    Высокая доля учителей высшей и первой категорий.

    Успешное внедрение «эффективного» контракта.

    Наличие победителей и призеров конкурсов педагогического мастерства различного уровня, публикаций, обмен опытом.

    Несовпадение ряда сильных сторон профессионального мастерства учителя гимназии с положением по аттестации, что может привести к формальному падению уровня квалификации.

    Постоянное увеличение нагрузки педагогов по мониторингу, оценке качества образования, созданию портфолио и др.

    Сетевое взаимодействие с учреждениями системы образования, службами района и социальными партнерами

    Положительный опыт договорных отношений более чем с 25 социальными партнерами: общественными организациями, социо-культурными и учебными учреждениями.

    Реализация совместных программ дополнительного образования.

    Недостаточное развитие сетевого взаимодействия в информационной сети с расширением возможностей учащихся в получении высоких результатов в дистанционном режиме обучения.

    Участие гимназии в профессиональных конкурсах, международных, федеральных и региональных программах

    Гимназия обладает опытом участия и побед в конкурсах всероссийского масштаба, ПНПО, городских конкурсах инновационных продуктов и учитель года.

    Профессионализм педагогического коллектива ориентирован на удовлетворение потребностей родителей, поэтому не всегда совпадает по параметрам конкурсов профессионального мастерства.

    Сформированность информационного пространства гимназии

    Высокий уровень развития информационной среды гимназии.

    Преимущественное использование информационных технологий как дополнения к личностному общению учителя и ребенка сдерживает развитие самостоятельности ребенка в информационной среде.

    Характеристика контингента гимназии. Нет специальных критериев отбора для поступающих в гимназию. Высокий уровень достижений учеников достигается слаженной профессиональной работой коллектива, индивидуально-личностным подходом и сложившимися традициями, формирующими внутреннюю духовно-нравственную среду гимназии (см. приложение 2).

    Внедрение Целевой модели позволит создать условия для максимально полного раскрытия потенциала личности наставляемых, необходимого для успешной личной и профессиональной самореализации, а также для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся 11-19 лет, педагогических работников, включая молодых специалистов.

    Задачами внедрения Целевой модели в гимназии являются:

    − раскрытие потенциала каждого наставляемого;

    − преодоление подросткового кризиса, самоидентификация подростка, формирование жизненных ориентиров;

    − адаптация обучающегося в новом учебном коллективе;

    −повышение мотивации к учебе и улучшение образовательных результатов обучающегося, в том числе через участие в программах поддержки, проектной и внеурочной деятельности, профориентационных программах;

    − создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, в том числе для обучающихся с особыми потребностями (дети с ОВЗ, одаренные дети, подростки в трудной жизненной ситуации);

    − формирование ценностей и активной гражданской позиции наставляемого;

    − развитие гибких навыков, лидерских качеств, метакомпетенций – как основы успешной самостоятельной и ответственной деятельности в современном мире (в том числе готовность учиться в течение всей жизни, адаптироваться к изменениям на рынке труда, менять сферу деятельности и т.д.);

    − формирование предпринимательского потенциала, наставляемого (проактивное мышление, практикоориентированность, способность решать нестандартные задачи и др.), в том числе через участие в проектных конкурсах и акселерационных программах;

    − создание условий для осознанного выбора профессии обучающимся и формирование потенциала для построения успешной карьеры;

    − адаптация учителя в новом педагогическом коллективе;

    − плавный «вход» молодого учителя и специалиста в целом в профессию, построение продуктивной среды в педагогическом коллективе на основе взаимообогащающих отношений начинающих и опытных специалистов.

    − формирование открытого и эффективного сообщества вокруг гимназии, в котором выстроены доверительные и партнерские отношения между его участниками.

    1.1. Программа наставничества (далее – Программа) в ГБОУ Гимназии № 441 разработана на основании Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа", утвержденной Президентом РФ 04.02.2010, Распоряжения Минпросвещения России от 25.12.2019 г. № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися», Письма Минпросвещения России от 23.01.2020 N МР-42/02 "О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями по внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися"), Уставом ГБОУ Гимназии № 441 и определяет порядок организации наставничества Гимназии.

    1.2. Программа разработана на основании Типовой формы программы наставничества проектной группой Гимназии № 441, принята на заседании Общего собрания работников ГБОУ Гимназии №441 Фрунзенского района Санкт – Петербурга, согласована с Общешкольным родительским комитетом (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся, учтено мнение Совета гимназистов, утверждена руководителем (Приложение 1).

    1.3. Разработка и реализация Программы в Гимназии № 441 основывается на следующих принципах:

    − «не навреди» предполагает реализацию программы наставничества таким образом, чтобы максимально избежать риска нанесения вреда наставляемому. Никакие обстоятельства или интересы наставника или программы не могут перекрыть интересы ребенка;

    − обеспечения суверенных прав личности предполагает диалогичность, недопущение покушений на тайну личности, какого-либо воздействия или обследования обманным путем;

    − индивидуализации, направлен на сохранение индивидуальных приоритетов в создании для личности собственной траектории развития. Принцип подразумевает реализацию программы наставничества с учетом возрастных, гендерных, культурных, национальных, религиозных и других особенностей, наставляемых с целью развития целостной, творческой, социально адаптированной, здоровой личности;

    − легитимности, согласно которому деятельность по реализации программы наставничества должна соответствовать законодательству РФ;

    − равенства предполагает реализацию программы в обществе, где признается право на культурные, национальные, религиозные и другие особенности;

    − аксиологичности, ориентирует на формирование привлекательности законопослушности, уважения к личности, государству, окружающей среде, безусловном основании на общечеловеческих ценностях, являющихся регуляторами поведения;

    − научности, предполагает реализацию в Гимназии научно обоснованных и проверенных технологий;

    − системности, предполагает разработку и реализацию программы наставничества с максимальным охватом всех необходимых компонентов;

    − стратегической целостности, определяет единую целостную стратегию реализации программы наставничества, обусловливающую основные стратегические направления такой деятельности;

    − комплексности, предполагает согласованность взаимодействия педагогов образовательной организации, специалистов иных организаций, участвующих в реализации программы наставничества;

    − личной ответственности, предполагает ответственное поведение наставника по отношению к наставляемому и программе, устойчивость к влиянию стереотипов и предшествующего опыта.

    1.4. Значимыми для позитивной динамики образовательной, социокультурной, спортивной и иных сферах деятельности в планируемый период формами наставничества являются «ученик — ученик», «учитель — учитель», «студент-ученик».

    1.5. Планируемые результаты реализации программы наставничества:

    - измеримое улучшение показателей Гимназии № 441 в образовательной, культурной, спортивной и других сферах;

    - рост числа обучающихся, успешно прошедших профориентационные и иные мероприятия;

    - улучшение психологического климата в Гимназии как среди обучающихся, так и внутри педагогического коллектива, связанное с выстраиванием долгосрочных и «экологичных» коммуникаций на основе партнерства;

    - практическая реализация концепции построения индивидуальных образовательных траекторий и личностного подхода к обучению;

    - измеримое улучшение личных показателей эффективности педагогов и сотрудников региональных предприятий, связанное с развитием гибких навыков и метакомпетенций;

    - привлечение дополнительных ресурсов и сторонних инвестиций в развитие инновационных образовательных и социальных программ региона и иных образовательных организаций благодаря формированию устойчивых связей между Гимназии № 441 и бизнесом, потенциальному формированию нетворкинга, эндаумента и сообщества благодарных выпускников.

    II. Организация деятельности гимназии по внедрению Целевой модели

    4.1. Реализация Программы представляет собой поэтапную работу на «внутреннем контуре» (внутри гимназии) и «внешнем контуре» (партнеры гимназии).

    4.2. Инструмент реализации Программы – базы наставляемых и наставников (приложение 4). Формирование баз осуществляется куратором во взаимодействии с классными руководителями, родителями/законными представителями несовершеннолетних обучающихся, педагогами и иными педагогическими работниками Гимназии № 441, располагающими информацией о потребностях педагогов и обучающихся как потенциальных участников Программы.

    4.3. Персонифицированные данные из базы наставляемых хранятся в Гимназии № 441. Передаче в ЦРН подлежат неперсонифицированные данные, позволяющие оценить динамику образовательного процесса.

    4.4. Этапы реализации Программы.

    Таблица 1. Этапы реализации программы наставничества в гимназии

    Этапы

    Мероприятия

    Результат

    Подготовка

    условий для запуска программы наставничества

    1. Информирование. Создание благоприятных условий

    для запуска программы в Гимназии.

    1. Сбор предварительных запросов от потенциальных наставляемых.

    2. Выбор аудитории для поиска наставников, привлечение внешних ресурсов.

    3. Выбор форм наставничества.

    Протокол заседания Общего собрания работников

    Гимназии № 441.

    Анализ наличной ситуации в гимназии (характеристика контингента – приложение 2)

    Дорожная карта

    реализации наставничества (ход работ, и необходимые ресурсы (кадровые, методические, материально-техническая база и т.д.), источники их привлечения (внутренние и внешние) (приложение 3).

    Приказ об утверждении Плана реализации Целевой модели.

    Пакет установочных документов.

    Программа наставничества.

    Формирование

    базы наставляемых

    1.Выявление конкретных проблем

    Обучающихся и педагогов Гимназии, которые можно решить с помощью наставничества.

    2. Сбор и систематизация запросов от потенциальных наставляемых

    База наставляемых, карта аналитики областей запросов потенциальных наставляемых

    Формирование

    базы наставников

    1. Работа внутри Гимназии

    включает действия по формированию базы из числа:

    • обучающихся, мотивированных помочь сверстникам в образовательных, спортивных, творческих и адаптационных вопросах (например, участники кружков по интересам, театральных или музыкальных групп, проектных классов, спортивных секций);

    • педагогов, заинтересованных в тиражировании личного педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы;

    • родителей обучающихся активных участников родительских или управляющих советов,

    организаторов досуговой деятельности в образовательной организации и других

    представителей родительского сообщества с выраженной гражданской позицией.

    2.Рабoта с внешним контуром на данном этапе включает действия по формированию базы

    наставников из числа:

    • выпускников, заинтересованных в поддержке своей школы;

    сотрудников региональных предприятий, заинтересованных в подготовке будущих

    кадров (возможно пересечение с выпускниками);

    • успешных предпринимателей или общественных деятелей, желающих передать свой опыт;

    представители других организаций, с которыми есть партнерские связи)

    База наставников, которые

    могут участвовать как в текущей программе наставничества, так и в будущем.

    Она включает в себя

    -базу выпускников,

    -базу наставников от предприятий/организаций, -базу наставников из числа активных педагогов,

    -базу для формы «ученик-ученик/студент-студент».

    Отбор и обучение

    наставников

    1. Выявление наставников, подходящих для конкретной формы.

    2. Обучение наставников для работы

    с наставляемыми

    1.Запoлненные анкеты в

    письменной свободной форме всеми

    потенциальными наставниками.

    2.Собеседование.

    3. Приказ о назначении наставников.

    4. Обучение наставников

    Формирование

    тандемов/групп

    1. Встреча всех отобранных наставников и всех наставляемых в любом формате.

    2. Фиксация сложившихся тандемов/групп в специальной базе куратора.

    Сформированные

    тандемы/группы, готовые продолжить работу в рамках Программы.

    Соглашения наставников, наставляемых и их родителей/законных представителей

    Приказ о закреплении тандемов/наставнических групп

    Заполнение индивидуального маршрута наставляемого.

    Запуск Программы

    Закрепление гармоничных и

    продуктивных отношений

    в тандеме/группе так, чтобы они были максимально комфортными, стабильными и результативными для обеих сторон.

    Работа в каждом тандеме/группе включает:

    • встречу-знакомство,

    • пробную рабочую встречу,

    • встречу-планирование,

    • комплекс последовательных встреч,

    итоговую встречу.

    Мониторинг:

    •обратная связь от наставляемых (для мониторинга динамики влияния Программы на наставляемых);

    •сбор обратной связи от наставников, наставляемых и кураторов для мониторинга эффективности реализации Программы.

    Завершение Программы

    1. Пoдведение итогов работы каждого тандема/группы.

    2. 2. Оповещение участников тандема и родителей/законных представителей наставляемых об окончании наставничества

    3. Подведение итогов Программы на итоговом мероприятии Гимназии.

    3. Популяризация эффективных практик

    Приказ о проведении итогового мероприятия Программы

    База потенциальных наставников, банк методических материалов, развитое сообщество Гимназии № 441.

    III. Реализация целевой модели наставничества

    5.1. На этапе подготовки условий для запуска Программы предусматриваются следующие мероприятия информационно-просветительского характера для школьного сообщества и ближайшего социокультурного окружения Гимназии № 441:

    Адрес сайта ГБОУ Гимназии № 441 https://gymnasium441.ru/ рубрика «Наставничество», в которой будет размещаться информацию по проекту.

    • Информационная статья по теме в электронной учительской

    • Проведение Общего собрания работников гимназии, Совета гимназии, Общешкольного Родительского комитета, классных бесед по данной тематике с разъяснением целеполагания и сути проекта «Наставничество»

    На этапе завершения Программы предусмотрено следующее итоговое событие Подведение итогов творческой группой проекта. Презентация результатов взаимодействия тандемов на Ассамблее награждений, Общем собрании работников гимназии, Общешкольном Родительском комитете, на сайте гимназии, при условии педагогической целесообразности.

    5.2. Исходя из образовательных потребностей ГБОУ Гимназии № 441 определены следующие формы наставничества, подлежащие внедрению: «ученик — ученик», «учитель — учитель», «студент-ученик».

    5.3. Форма наставничества «Учитель - учитель»

    Цель

    Успешное повышение профессионального потенциала, увеличение творческой инициативы и уровня сотрудников гимназии, создание комфортной профессиональной среды, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.

    Разносторонняя поддержка специалистов и помощь в адаптации к новым условиям работы.

    Задачи

    • способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности;

    • развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса своей профессиональной деятельности;

    • ориентировать педагога или иного должностного лица образовательной организации на творческое использование передового опыта в своей деятельности;

    • прививать интерес к использованию различных информационных технологий в целях эффективного образовательного процесса в образовательной организации;

    • помогать в реализации лидерского и профессионального потенциала через участие в конкурсах;

    • оказывать помощь в адаптации к новым условиям производственной среды;

    • совершенствовать условия для комфортной коммуникации внутри гимназии;

    • формировать эффективно действующее сообщество обучающихся и сотрудников гимназии.

    Ожидаемый результат

    • Высокий уровень включенности сотрудников в работу, культурную жизнь гимназии, развитие субъектной позиции, необходимой для профессионального самоопределения;

    • изучение и оценка собственных профессионально значимых потенциалов, в контексте новых реалий;

    • формирование новых знаний и умений, необходимых для эффективного деятельности в условиях динамично меняющегося мира технологий и компетенций;

    • применение знаний, умений и компетенций в практической деятельности и социальном контексте, направленность на развитие функциональной грамотности учащихся;

    • создание «методической копилки» для обмена опытом между коллегами

    • улучшение психологического климата в образовательной организации, повышение уровня удовлетворенности работой, улучшение психоэмоционального состояния сотрудников;

    • создание условий для личностно-ориентированной кадровой работы, построение индивидуального маршрута профилактики профессионального выгорания.

    • возможность реализовать эффективное сетевое взаимодействие и социальное партнерство с образовательными и социо-культурными учреждениями, общественными организациями города

    • снижение затрат на повышение профессиональной компетентности педагогов

    • готовность к распространению личностного и профессионального опыта, в том числе на сайте образовательного учреждения.

    Срок и этапы реализации

    Согласно индивидуальными планам для наставляемых.

    Характеристика участников формы наставничества «Учитель - учитель»

    Наставник

    Наставляемый

    Сотрудник с любым уровнем опыта в профессиональной деятельности, располагающий идеями, ресурсами и навыками, имеющий профессиональные успехи (победитель различных профессиональных конкурсов, автор учебных пособий и материалов, участник или ведущий вебинаров и семинаров), склонный к активной общественной работе, лояльный участник педагогического и/или школьного сообществ. Обладает лидерскими, организационными и коммуникативными навыками, хорошо развитой эмпатией.

    Сотрудник с любым уровнем опыта в профессиональной деятельности, испытывающий потребность в профессиональном и личностном росте для осуществления эффективной и интересной профессиональной деятельности, а также для успешного взаимодействия с обучающимися, другими педагогами, администрацией или родителями, желающий овладеть новыми современными программами, приложениями и другими технологиями. Нуждающийся в помощи для решения конкретных психолого-педагогических и коммуникативных проблем.

    Возможные варианты формы наставничества «Учитель - учитель»

    Формы взаимодействия

    Цель

    «Успешный профессионал —

    Желающий научиться»

    Достижение лучших профессиональных результатов.

    «опытный лидер — пассивный/усталый сотрудник»

    Психоэмоциональная и иная поддержка с адаптацией в изменяющихся условиях, с развитием новых профессиональных, коммуникационных, творческих навыков

    «Равный — равному»

    Обмен навыками для достижения целей

    «Адаптированный —

    неадаптированный»

    Адаптация к новым условиям работы

    Схема реализации формы наставничества «Учитель-учитель»

    Этапы реализации

    Мероприятия

    Представление программ наставничества в

    форме «Учитель-учитель»

    Педагогический совет

    Проводится отбор наставников из числа активных участников школьного

    сообщества

    Анкетирование

    Собеседование

    Использование базы наставников

    Обучение наставников

    Обучение проводится куратором

    Проводится отбор сотрудников, имеющих особые образовательные потребности, низкую рабочую мотивацию, проблемы с адаптацией в коллективе, желающих добровольно принять участие в программе наставничества

    Анкетирование

    Листы oпpoca

    Использование базы наставляемых

    Формирование пар, групп

    После личных встреч, обсуждения вопросов. Назначения кураторов.

    Наставляемый решает свои задачи, поставленные для достижения цели, повышена мотивация творческой профессиональной деятельности.

    Предоставление конкретных результатов

    взаимодействия (проект, улучшение показателей работы, победы/участие в профессиональных конкурсах, качественное изменение условий работы и жизни)

    Рефлексия реализации формы

    наставничества.

    Анализ эффективности реализации программы

    Наставник получает уважаемый и заслуженный статус.

    Чувствует свою причастность школьному сообществу.

    Поощрение на Педагогическом совете, внесение Благодарности в трудовую книжку, монетизация успеха

    Форма наставничества «Ученик – ученик»

    Цель

    Разносторонняя поддержка обучающихся с особыми образовательными или социальными потребностями либо временная помощь в адаптации к новым условиям обучения.

    Задачи

    1. Помощь в реализации лидерского потенциала.

    2. Улучшение образовательных, творческих или спортивных результатов.

    3. Развитие гибких навыков и метакомпетенций.

    4. Оказание помощи в адаптации к новым условиям среды.

    5. Создание комфортных условий и коммуникаций внутри образовательной организации.

    6. Формирование устойчивого сообщества обучающихся и сообщества благодарных

    ВЫПУСКНИКОВ

    Ожидаемый результат

    • Высокий уровень включения наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы,

    • формирование и развитие субъектной позиции, необходимой для самоопределения;

    • знакомство с миром новых компетенций;

    • изучение и оценка каждым школьником собственного потенциала;

    • формирование базовых знаний, умений, компетенций, необходимых для эффективного самоопределения в условиях динамично меняющегося мира технологий и компетенций;

    • применение знаний, умений и компетенций в практической деятельности и социальном контексте, направленность на развитие функциональной грамотности учащихся;

    • развитие мотивации к образованию и самообразованию через понимание практической полезности получаемых знаний и умений.

    • индивидуализация образования, создание условий для самоопределения учащихся в предпрофильной подготовке и профильном обучении, а также построение индивидуального маршрута профессионального самоопределения.

    • Повышение успеваемости, улучшение психоэмоционального фона внутри группы, класса, гимназии в целом

    • Количественный и качественный рост успешно реализованных творческих и образовательных проектов.

    • Снижение числа обучающихся состоящих на различных видах учета.

    • Снижение количества жалоб от родителей и педагогов, связанных с социальной незащищенностью и конфликтами внутри коллектива обучающихся

    Срок и этапы реализации

    Согласно индивидуальными планам для наставляемых.

    Характеристика участников формы наставничества «Ученик ученик».

    Наставник

    Наставляемый

    Кто может быть

    Пассивный

    Активный

    • Активный ученик, обладающий лидерским и организаторскими качествами, нетривиальностью мышления.

    • Ученик, демонстрирующий высокие образовательные результаты.

    • Победитель школьных и региональных олимпиад и соревнований.

    • Лидер класса или параллели, принимающий активное участие в жизни школы.

    • Возможный участник всероссийских детско — юношеских организаций и объединений

    • Социально или ценностно дезориентированный обучающийся,

    • более низкой по отношению к наставнику ступени,

    • демонстрирующий неудовлетворительные образовательные результаты или проблемы с поведением,

    • не принимающий участия в жизни гимназии,

    • отстраненный от коллектива.

    Обучающийся с особыми

    образовательными потребностями, нуждающийся в профессиональной поддержке или pecypcax для обмена мнениями и реализации собственных проектов.

         

    Возможные варианты формы наставничества «Ученик ученик».

    Формы взаимодействия

    Цель

    «Успевающий —

    неуспевающий»

    Достижение лучших образовательных результатов.

    «Лидер — пассивный»

    Психоэмоциональная поддержка с адаптацией в коллективе или с развитием коммуникационных, творческих, лидерских навыков.

    «Равный — равному»

    Обмен навыками для достижения целей.

    «Адаптированный —

    неадаптированный»

    Адаптация к новым условиям обучения.

    Схема реализации формы наставничества «Ученик ученик».

    Этапы реализации

    Мероприятия

    Представление программ наставничества в

    форме «Ученик - ученик»

    Ученическая конференция

    Проводится отбор наставников из числа активных участников школьного

    сообщества

    Анкетирование

    Собеседование

    Использование базы наставников

    Обучение наставников

    Обучение проводится куратором

    Проводится отбор учащихся, имеющих особые образовательные потребности, низкую учебную мотивацию, проблемы с адаптацией в коллективе, не включенные в школьное сообщество и желающих добровольно принять участие в программе наставничества.

    Анкетирование

    Листы oпpoca

    Использование базы наставляемых

    Формирование пар, групп.

    После личных встреч, обсуждения вопросов. Назначения кураторов.

    Наставляемый улучшает свои

    образовательные результаты, он интегрирован в школьное сообщество, повышена мотивация и осознанность.

    Предоставление конкретных результатов

    взаимодействия (проект, улучшение показателей). Улучшение образовательных результатов, посещаемости.

    Рефлексия реализации формы

    наставничества.

    Анализ эффективности реализации программы.

    Наставник получает уважаемый и заслуженный статус.

    Чувствует свою причастность школьному сообществу.

    Поощрение на ученической конференции «Ассамблее награждений».

    Форма наставничества «Студент - ученик»

    Цель

    Форма предполагает взаимодействие обучающегося (обучающихся) общеобразовательной организации (ученик) и обучающегося профессиональной образовательной организации, либо студента образовательной организации высшего образования (студент), при которой студент оказывает весомое влияние на наставляемого, помогает ему с профессиональным и личностным самоопределением и способствует ценностному и личностному наполнению, а также коррекции образовательной траектории. Целью такой формы наставничества является успешное формирование у ученика представлений о следующей ступени образования, улучшение образовательных результатов и мотивации, расширение метакомпетенций, а также появление ресурсов для осознанного выбора будущей личностной, образовательной и профессиональной траекторий развития.

    Задачи

    Среди основных задач взаимодействия наставника с наставляемым:

    • помощь в определении личных образовательных перспектив, осознании своего образовательного и личностного потенциала;

    • осознанный выбор дальнейших траекторий обучения;

    • развитие гибких навыков: коммуникация, целеполагание, планирование, организация;

    • формирование устойчивого студенческого и школьного сообществ.

    Ожидаемый результат

    Результатом правильной организации работы наставников будет повышение уровня мотивированности и осознанности обучающихся среднего и старшего подросткового возраста в вопросах образования, саморазвития, самореализации и профессионального ориентирования; снижение доли ценностно дезориентированной молодежи; активное развитие гибких навыков, необходимых для гармоничной личности; улучшение образовательных, культурных, спортивных и иных результатов и укрепление школьного сообщества.

    Срок и этапы реализации

    Согласно индивидуальными планам для наставляемых.

    Характеристика участников формы наставничества «Студент - ученик»

    Наставник

    Наставляемый

    Ответственный, социально активный студент с выраженной гражданской и ценностной позицией, мотивированный к самосовершенствованию и преобразованию окружающей среды. Участник образовательных, спортивных, творческих проектов. Увлекающийся и способный передать свою "творческую энергию" и интересы другим. Образец для подражания в плане межличностных отношений, личной самоорганизации и профессиональной компетентности.

    Вариант 1. Пассивный. Низко мотивированный, дезориентированный ученик старших классов, не имеющий желания самостоятельно выбирать образовательную траекторию, плохо информированный о карьерных и образовательных перспективах, равнодушный к процессам внутри школы и ее сообщества.

    Вариант 2. Активный. Мотивированный к получению большего объема информации о карьерных и образовательных возможностях ученик, желающий развить собственные навыки и приобрести метакомпетенции, но не обладающий ресурсом для их получения.

    Возможные варианты формы наставничества «Студент - ученик»

    Формы взаимодействия

    Цель

    «Успевающий – неуспевающий»

    Взаимодействие "успевающий - неуспевающий", классический вариант поддержки для улучшения образовательных результатов и приобретения навыков самоорганизации и самодисциплины

    «Лидер – равнодушный»

    Взаимодействие "лидер - равнодушный", психоэмоциональная и ценностная поддержка с развитием коммуникативных, творческих, лидерских навыков, мотивация на саморазвитие, образование и осознанный выбор траектории, включение в школьное сообщество

    «Творцы-союзники»

    взаимодействие "творцы-союзники", в рамках которого происходит обмен навыками, например, когда наставник обладает критическим мышлением, а наставляемый - креативным; взаимная поддержка, активная внеурочная деятельность

    "Куратор - автор проекта"

    Взаимодействие "куратор - автор проекта", совместная работа над проектом (творческим, образовательным, предпринимательским), при которой наставник выполняет роль куратора и тьютора, а наставляемый на конкретном примере учится реализовывать свой потенциал, улучшая и совершенствуя навыки.

    Схема реализации формы наставничества «Студент-ученик»

    Этапы реализации

    Мероприятия

    Представление программ наставничества в

    форме «Студент-ученик»

    Педагогический совет/Совет гимназии/классный час

    Выявление запросов, пожеланий, потребностей

    Анкетирование

    Составление базы

    Проводится отбор наставников из числа активных участников студенческого

    Сообщества заявленных вузов

    Анкетирование

    Собеседование

    Использование базы наставников

    Обучение наставников

    Обучение проводится куратором

    Формирование пар, групп

    После личных встреч, обсуждения вопросов. Назначения кураторов.

    Основное содержание взаимодействия

    Взаимодействие наставника и наставляемого ведется в режиме внеурочной деятельности. Возможна интеграция в классные часы, участие в конкурсах и олимпиадах, создание проектных работ, совместные походы на спортивные, культурные мероприятия, способствующие развитию чувства сопричастности, интеграции в школьное сообщество.

    В общеобразовательных организациях: проектная деятельность, классные часы, внеурочная работа, мероприятия школьного сообщества, экскурсии в место обучения наставника, присутствие на занятиях (определение образовательной траектории).

    В профессиональных образовательных организациях: проектная деятельность, краткосрочное или целеполагающее наставничество, экскурсии в место обучения наставника, выездные мероприятия, совместное создание проекта или продукта.

    В организациях дополнительного образования: проектная деятельность, создание клуба по интересам с лидером-наставником, создание продукта, выездные мероприятия, экскурсии в место обучения наставника, присутствие на занятиях (определение образовательной траектории).

    Подведение итогов

    Предоставление конкретных результатов

    взаимодействия (проект, улучшение показателей работы, победы/участие в профессиональных конкурсах)

    Рефлексия реализации формы

    наставничества.

    Анализ эффективности реализации программы

    IV. Мониторинг эффективности реализации Программы

    6.1. Мониторинг эффективности реализации Программы понимается как система сбора, обработки, хранения и использования информации о Программе и/или отдельных ее элементах.

    Организация систематического мониторинга программ наставничества дает возможность представлять, как происходит процесс наставничества, каковы изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым (группой наставляемых), какова динамика развития наставляемых и удовлетворенности наставника своей деятельностью.

    Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:

    1) оценка качества реализации Программы;

    2) оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста участников, динамики образовательных результатов.

    Методика проведения мониторинга и анализа его результатов содержится в Приложении 4 Целевой модели.

    6.2. Первый этап мониторинга направлен на изучение (оценку) качества реализуемой программы наставничества, ее сильных и слабых сторон, качества совместной работы тандемов/групп «наставник-наставляемый». Мониторинг помогает отследить важные показатели качественного изменения ГБОУ, динамику его показателей социального благополучия, профессиональное развитие педагогического коллектива в практической и научной сферах.

    Цели :

    1) оценка качества реализуемой Программы;

    2) оценка эффективности и полезности Программы как инструмента повышения социального и профессионального благополучия внутри образовательной организации и сотрудничающих с ней организаций или индивидов.

    Задачи :

    • сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);

    • обоснование требований к процессу реализации Программы, к личности наставника;

    • контроль процесса наставничества;

    • описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого (группы наставляемых);

    • определение условий эффективной программы наставничества;

    • контроль показателей социального и профессионального благополучия.

    По результатам опроса в рамках первого этапа мониторинга будет предоставлен SWOT- анализ реализуемой программы наставничества. Сбор данных для построения SWOT-анализа осуществляется посредством анкеты.

    Результатом первого этапа мониторинга является аналитика реализуемой Программы: ее сильные и слабые стороны, изменения качественных и количественных показателей социального и профессионального благополучия, расхождения между ожиданиями и реальными результатами участников Программы.

    6.3 Второй этап мониторинга позволяет оценить мотивационно-личностный, компетентностный, профессиональный рост участников и положительную динамику образовательных результатов с учетом эмоционально-личностных, интеллектуальных, мотивационных и социальных черт, характера сферы увлечений участников, в соответствии с учебной и профессиональной успешностью и адаптивностью внутри коллектива. Процесс мониторинга влияния программ на всех участников включает два подэтапа, первый из которых осуществляется до входа в программу наставничества, а второй - по итогам прохождения программы. Все зависимые от воздействия программы наставничества параметры фиксируются дважды.

    Цели:

    1. Глубокая оценка изучаемых личностных характеристик участников программы для наиболее эффективного формирования пар наставник-наставляемый.

    2. Оценка динамики характеристик образовательного процесса.

    3. Анализ и корректировка сформированных стратегий образования тандемов.

    Задачи :

    • выявление взаимной заинтересованности сторон;

    • научное и практическое обоснование требований к процессу наставничества, к личности наставника;

    • экспериментальное подтверждение необходимости выдвижения описанных выше требований к личности наставника;

    • определение условий эффективного наставничества;

    • анализ эффективности предложенных стратегий образования пар и внесение корректировок в соответствии с результатами.

    • сравнение характеристик образовательного процесса «на входе» и «выходе» реализуемой программы

    Результаты второго этапа мониторинга являются материалами отчета в виде статистического анализа собранных данных (выделение значимых корреляционных связей и различий, качественное описание проведенной математической обработки, визуализация в графической форме).

    Результатом второго этапа мониторинга является оценка и динамика: развития гибких навыков, необходимых для гармоничной личности; уровня мотивированности и осознанности участников в вопросах саморазвития и профессионального образования; степени включенности обучающихся в образовательные процессы организации; качества адаптации молодого специалиста на потенциальном месте работы, удовлетворенности педагогов собственной профессиональной деятельностью, а также описание психологического климата в школе.

    V. ПРИЛОЖЕНИЯ

    Приложение 1

    Характеристика контингента ГБОУ Гимназии № 441

    № п/п

    Показатель

    Значение

    Факт 01.01.2021

    Прогноз

    31.12.2021

    1

    Численность обучающихся, чел.

       
     

    в том числе:

       

    11.

    численность обучающихся в 5-9 классах, чел.

    421

    421

     

    из них:

       

    1.1.1

    обучающихся на «4» и «5», чел.

    169

    180

    1.1.2

    входящих в состав органов ученического самоуправления школы, чел.

    32

    32

    1.1.3

    принимающих участие в деятельности общественных организаций, чел.

    42

    60

    1.1.4

    состоящих на профилактических учетах, чел.

    2

    4

    1.2

    численность обучающихся в 10-11 классах, чел.

    100

    100

     

    из них:

       

    1.2.1

    обучающихся на «4» и «5», чел.

    50

    56

    1.2.2

    входящих в состав органов ученического самоуправления школы, чел.

    8

    10

    1.2.3

    принимающих активное участие в деятельности общественных организаций, чел.

    16

    30

    1.2.4

    состоящих на профилактических учетах, чел.

    0

    0

    3

    Численность педагогических работников, чел.

       
     

    в том числе:

       

    23.1

    численность педагогов с первой квалификационной категорией, чел.

    15

    14

    23.2

    численность педагогов с высшей квалификационной категорией, чел.

    44

    45

    23.3

    численность педагогов со стажем до 3 лет, чел.

    3

    2

    23.4

    численность педагогов со стажем свыше 30 лет, чел.

    18

    19

    23.5

    численность педагогов в возрасте до 35 лет, чел.

    16

    14

    23.6

    численность педагогов, входящих в состав региональных ассоциаций учителей, общественных организаций, чел.

    1

    1

    44

    Количество партнеров гимназии (организаций, учреждений, предприятий), принимающих активное участие в деятельности ГИМНАЗИИ

    23

    23

    5 5

    Численность родителей (законных представителей) обучающихся, принимающих активное участие в деятельности ГИМНАЗИИ

    60

    65

    66

    Иные субъекты, принимающих активное участие в деятельности ГИМНАЗИИ (указать какие)

    МО № 75

    МО № 75

    Приложение 2

    «Дорожная карта» реализации Целевой модели наставничества в ГИМНАЗИИ

    на 2020-2021 гг.

    Этап

    Содержание подэтапов

    Мероприятия

    Сроки

    Ответственные

    Подготовка

    условий для запуска программы наставничества

    1) Изучение

    нормативной базы и тематических методических материалов

    1.1. Изучение Распоряжения Министерства

    просвещения Российской Федерации № P-145 от 25 декабря 2019 г. «Об утверждении методологии (целевой) модели наставничества обучающихся для организаций осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися».

    1.2. Изучение Положения о программе наставничества в ГИМНАЗИИ, Типовой формы программы наставничества в ГИМНАЗИИ и методических рекомендаций по ее созданию

    октябрь –ноябрь 2020 года

    руководитель, администрация

     

    2) Информирование педагогического коллектива, родительского сообщества, сообщества ГИМНАЗИИ о Целевой модели наставничества; поиск потенциальных наставников

    2.1. Проведение Педагогического совета «О Целевой модели внедрения наставничества»

    2.2. Тематическая встреча с родительским сообществом с целью информирования о программе наставничества (в программе Дня открытых дверей).

    2.3. Тематическая встреча с сообществом выпускников, партнерами с целью информирования о программе наставничества.

    2.4. Тематические встречи с обучающимися ГИМНАЗИИ с целью информирования о программе наставничества (ученическая конференция, классные часы).

    2.5. Актуализация потенциальных партнерских связей с целью поиска наставников, сотрудничество с администрацией района.

    2.6. Создание рубрики на сайте Гимназии.

    Ноябрь - декабрь 2020 г.

    декабрь 2020 г.

    декабрь 2020 г.

    январь 2021 г.

    руководитель, администрация, классные руководители

     

    3) Подготовка нормативной базы реализации целевой модели наставничества в Гимназии

    3.1. Издание приказа «О внедрении целевой модели

    наставничества в Гимназии»

    3.2. Разработка и утверждение программы наставничества в Гимназии

    3.3. Разработка и утверждение «дорожной карты» реализации программы наставничества в ГИМНАЗИИ. Издание приказа об утверждении Плана реализации Целевой модели.

    3.4.Назначение куратора программы наставничества Гимназии (издание приказа).

    3.5. Обучение куратора.

    ноябрь 2020 г.

    директор, администрация, проектная группа

    Формирование базы наставляемых

    Сбор данных о

    наставляемых

    1.Анкетирование обучающихся/педагогов, желающих принять участие в программе наставничества. Сбор согласий на сбор и обработку персональных данных от совершеннолетних участников программы. Информирование родителей несовершеннолетних наставляемых о программе, сбор согласий.

    2. Сбор дополнительной информации о запросах, наставляемых (обучающиеся/педагоги) от третьих лиц: классный руководитель, психолог, соцработник, родители. Сбор согласий на сбор и обработку персональных данных от законных представителей несовершеннолетних участников.

    3. Анализ данных.

    4. Формирование базы данных наставляемых из

    числа педагогов.

    5. Формирование базы данных наставляемых из числа обучающихся.

    6. Выбор форм наставничества на основании анализа результатов образовательного процесса и контингента Гимназии.

    7. Создание Программы наставничества

    Декабрь 2020 г.

    Куратор, администрация, классные руководители

    Формирование базы наставников

    Составление старт-листа наставников

    1. Оценка участников-наставляемых по заданным параметрам, необходимым для будущего сравнения и мониторинга влияния программ на всех участников.

    2. Анкетирование среди потенциальных наставников, желающих принять участие в программе наставничества. Сбор согласий на сбор и обработку персональных данных.

    3.Анализ анкет потенциальных наставников и сопоставление данных с анкетами наставляемых. Формирование базы наставников

    декабрь 2020 г.

    Администрация, куратор, классные руководители

    Отбор и обучение наставников

    Рекрутинг наставников

    1. Оценка выявленных наставников по заданным параметрам

    2. Собеседования с наставниками.

    3. Приказ о назначении наставников.

    4. Обучение наставников (подготовка методических материалов для наставников, «Школа наставников»)

    Январь 2021 г.

    Куратор, психолог

    Формирование тандемов/ групп

     

    1. Круглый стол участников программы с представлением наставников

    2.Проведение анкетирования на предмет предпочитаемого наставника/наставляемого после завершения круглого стола.

    3. Анализ анкет и формирование тандемов/групп.

    4. Информирование участников о сложившихся тандемах/группах. Закрепление тандемов/групп приказом руководителя ГИМНАЗИИ.

    5. Составление планов индивидуального развития

    наставляемых.

    6. Организация психологического сопровождения

    наставляемого, не сформировавшего пapy (при необходимости), продолжить поиск наставника

    Январь 2021 г.

    Куратор, психолог

    Организация работы тандемов/групп

    закрепление продуктивных отношений в тандеме/группе

    1.Проведение первой, организационной, встречи

    наставника и наставляемого.

    2.Проведение второй, пробной рабочей, встречи наставника и наставляемого.

    3.Проведение встречи-планирования рабочего процесса в рамках программы наставничества с наставником и наставляемым.

    4.Регулярные встречи наставника и наставляемого.

    5.Проведение заключительной встречи наставника и наставляемого.

    6. Регулярная обратная связь от участников программы

    7. Проведение групповой заключительной встречи всех пар и групп наставников и наставляемых.

    8. Анкетирование участников. Мониторинг личной удовлетворенности участием в программе.

    Январь – ноябрь 2021 г.

    куратор

    Завершение наставничества

    Подведение итогов работы каждого тандема/ группы и программы в целом в формате личной и групповой рефлексии, а также проведение открытого публичного мероприятия для популяризации практик наставничества и награждения лучших наставников

    1. Проведение мониторинга качества реализации программы наставничества и личной удовлетворенности участием в программе наставничества. Мониторинг и оценка влияния программ на всех участников.

    2. Оценка участников по заданным параметрам, проведение второго, заключающего этапа мониторинга влияния программ на всех участников.

    3. Приказ о поощрении участников наставнической

    деятельности. Благодарственные письма партнерам.

    4. Приказ о проведении итогового мероприятия Программы

    5. Приглашение на торжественное мероприятие всех участников программы наставничества, их родных, представителей организаций-партнеров, представителей администрации муниципалитета, представителей иных образовательных организаций и некоммерческих организаций.

    6. Проведение торжественного мероприятия для подведения итогов программы наставничества и награждения лучших наставников.

    7. Проведение школьного конкурса.

    8. Оформление итогов и процессов совместной работы в рамках программы наставничества в кейсы

    9. Публикация результатов программы наставничества, лучших наставников, кейсов на сайтах образовательной организации и организаций-партнеров

    10. Внесение данных об итогах реализации программы наставничества в базу наставников и базу наставляемых

    11. Формирование долгосрочной базы наставников

    Ноябрь-декабрь 2021 г.

    Куратор, администрация, классные руководители

    Целевые показатели:

    В результате реализации программы наставничества обеспечен охват данными программами:

    1) обучающихся:

    не менее 10% в 2020 году;

    не менее 20% в 2021 году;

    не менее 30% в 2022 году;

    не менее 50% в 2023 году;

    не менее 70% в 2024 году;

    2) педагогических работников:

    не менее 10% в 2020 году;

    не менее 20% в 2021 году;

    не менее 30% в 2022 году;

    не менее 50% в 2023 году;

    не менее 70% в 2024 году.

    О наставничестве

    Куратор реализации Целевой модели наставничества в ГБОУ Гимназии № 441 - Платонова Ольга Арнольдовна, заместитель директора по УВР

    Наставничество – это федеральный проект, в котором подросток может получить поддержку старшего товарища – наставника, который уже имеет определенный опыт и помогает планомерно достигать поставленные цели и формулировать мечты.

    Наставничество рассматривается как перспективная образовательная технология, которая позволяет передавать знания, формировать необходимые навыки и осознанность быстрее, чем традиционные способы обучения, поскольку это происходит через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.

    Наставничество – это

    Передача опыта и знаний

    • Способ развития личности

    • Передача опыта и знаний

    • Помощь и совет в вопросах постановки целей

    • Партнерство и поддержка

    • Доверие и новые друзья

    Это всегда работа “в обе стороны”, взаимное обогащение опытом.

    И наставники, и наставляемые получают возможность открыть новые идеи, получить объективную обратную связь, а также усовершенствовать свои коммуникативные навыки и нетворк.

    Участие в проекте предполагает три главных роли

    Наставник, наставляемый и куратор

    Наставник – участник программы, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого. В качестве наставников проекта гимназии отбираются учащиеся 5-11 классов, выпускники гимназии, студенты ВУЗов - партнеров гимназии, которые:

    • имеют достижения, как в учебной деятельности, так и личного характера

    • имеют свою историю успеха и хотят поделиться своим опытом

    • готовы развиваться, учиться, узнавать новое и сделать мир лучше

    • ответственны и оперативны

    • имеют позитивный взгляд на вещи

    • активны

    Наставляемый – участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.

    Наставляемыми могут стать ученики 5-9 классов, которые:

    • имеют текущие затруднения как в учебе и личной сфере и не знают, как с ними справиться

    • знают, чем хотели бы заниматься, но не знают с чего начать

    • хотят найти ответы на свои вопросы

    • ищут доступ к качественному опыту и внимательной поддержке

    • хотят научиться осуществлять мечты, правильно ставить и достигать цели, реализовывать задуманное

    Наставничество будет полезно тем, кто:

    • Нуждается в совете

    • Уже имеет хорошие достижения и хочет узнать больше о новой для себя области

    • Ищет способ практически реализовать свои знания

    • Пытается сам понять, чего хочет и что может

    Куратор – педагог гимназии, отвечает за организацию программы наставничества, проводит обучение наставников, организует взаимодействие между наставником и наставляемым.

    Схема взаимодействия

    Наставничество осуществляется по циклам, продолжительность одного цикла составляет один учебный год и имеет несколько этапов:

    - Отбор наставников и наставляемых,

    - обучение наставников,

    - формирование наставнических пар,

    - работа наставников с наставляемыми,

    - рефлексия и подведение итогов.

    В качестве наставников будут отбираться обучающиеся 5-11 классов.

    После прохождения обучения (тренинговые встречи под руководством куратора проекта), каждый наставник, участвующий в программе, получит пошаговые инструкции для взаимодействия с наставляемыми. Кроме того, ему будет предоставлен наставник из числа педагогов гимназии, который будет оказывать ему помощь и поддержку.

    Наставники получат в пару наставляемых ребят (из числа учеников 5-11 классов), которые нуждаются в дополнительной поддержке, и в рамках периодических встреч поделятся своим опытом и механизмами решения поставленных задач.

    Возможности проекта

    Как наставники, так и наставляемые получает целый ряд преимуществ:

    - это доступ к лучшим практикам развития навыков, важных не только в рамках обучения в школе, но и в дальнейшей жизни:

    - это новый формат взаимодействия с товарищами внутри гимназии, приобщение к всероссийскому сообществу мотивированной активной молодежи, пополнение портфолио, доступ к участию в выездных лидерских программах на уровне региона и страны.

    - это новый взгляд на свои сильные стороны, поддержка и помощь в существующих вопросах, толчок для самореализации, достижения своих целей и желаний. Участие в проекте помогает: научиться смотреть на проблемы под разным углом, находить нестандартные способы решения задач, развивать способности к импровизации и нестандартному мышлению, укрепить свою индивидуальность и уверенность в себе.

    Как попасть в проект?

    Анкета для потенциальных наставников

    (ученики 5 - 11 классов, выпускники гимназии, студенты, кто хочет попробовать себя в этой роли):

    Анкета для потенциальных наставляемых

    (ученики 5-11 классов, кто хотел бы получить адресную поддержку)

    2020/2021 учебный год явился пилотной фазой запуска проекта в гимназии. Участниками проекта стали 93 человека, которые образовали 23 пары/группы. Из них обладали опытом «Наставника» 5 человек.

    Количество п/групп по формам наставничества

    Распределение количества пар/групп по областям потребностей, удовлетворяемых в наставнической деятельности

    Возраст участников

    (от… до)

    Из какой организации наставники

    Общеака-демические

    Личностное развитие

    Профори-

    ентация, профессио-нальное развитие

    Учитель-учитель

    5 пар

    Методическая поддержка по предмету. Освоение форм работы с использованием мнемотехнических приемов.

    3 пары

    Реализация психоэмоциональной поддержки сочетаемой с профессиональной помощью по приобретению и развитию педагогических талантов и инициатив.

    Новые навыки в работе при использовании ИКТ. Подготовка к участию в конкурсе профессионального мастерства.

    2 пары

    23-50

    ГБОУ гимназия № 441

    Студент-ученик

    7 групп :

    12 наставников и 41 наставляемый

    Поддержка и развитие навыков владения иностранными языками.

    Занятия краеведением.

    Поддержка и развитие навыков речевого этикета и общекультурных компетенций

    Оказание личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду

    14-21

    СПбГИК,

    ИТМО,

    МГУ,

    Высшая школа экономики,

    ЛГУ им. Пушкина,

    СПбГУТ, СПбГАСУ

    Ученик-ученик

    7 пар

    Помощь в изучении отдельных предметов

    Психологическая

    Помощь в мотивации к учебе, развитие творческих навыков в различных областях культуры, искусства, спорте

    -

    11-16 лет

    ГБОУ гимназия № 441

    2 группы

    2 наставника, 6 наставляемых

    Расширение кругозора в области безопасности жизнедеятельности

    Развитие командного взаимодействия, выравнивание практики межличностных коммуникаций

    Тренировка, подготовка для успешного участия в военно-спортивных соревнованиях «Зарница»

    11-17 лет

    ГБОУ гимназия № 441

    2 группы

    2 наставника, 8 наставляемых

     

    Развитие творческих навыков в различных областях культуры, искусства

    (2 группы)

     

    11-13 лет

    ГБОУ гимназия № 441

    Позитивные ожидания от участия высказали 93 участника.

    Участвуя в проекте, они рассчитывали :

    - повысить лидерские качества;

    - помочь наставляемому в решении существующих проблем;

    - проба себя в учительской профессии;

    - улучшить успеваемость не только у наставляемого, но и у себя;

    - получить новый жизненный опыт;

    - восстановить/повысить чувство ответственности

    «Пилотный проект «Наставничество» продолжается, итоги будут подведены в декабре 2021 года

    Положение о наставничестве

    1. Общие положения

    1.1. Настоящее Положение о наставничестве в ГБОУ Гимназии № 441 Фрунзенского района Санкт-Петербурга (далее - Положение) разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями), во исполнение постановления Министерства просвещения РФ от 25 декабря 2019 года № P-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися».

    1.2. Подлежащая внедрению в ГОУ РФ Целевая модель наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам (далее - Целевая модель) нацелена на достижение результатов федеральных и региональных проектов «Современная школа», «Молодые профессионалы (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)» и «Уcпex каждого ребенка» национального проекта «Образование».

    1.3. Настоящее положение разработано в целях обеспечения взаимодействия ГБОУ Гимназии № 441, внедряющей Целевую модель, с организациями (предприятиями) реального сектора экономики, учреждениями культуры и науки, в том числе организациями-партнерами – участниками сетевого взаимодействия, а также общественными объединениями, в том числе имеющими своей целью решение задач патриотического и военно-патриотического воспитания детей и молодежи.

    1.4. Настоящее Положение устанавливает правовой статус наставника и наставляемого, регламентирует взаимоотношения между участниками образовательных отношений в деятельности наставничества.

    2. Термины и определения

    Целевая модель наставничества – система условий, ресурсов и процессов, необходимых для реализации программы наставничества в ГОУ.

    Программа наставничества – комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.

    Наставничество – технология передачи опыта, знаний, формирования компетенций, метакомпетенций, освоения ценностей через неформальное взаимодействие, основанное на доверии и партнерстве. Может осуществляться как в индивидуальной («наставник-наставляемый»), так и в групповой («наставник- группа наставляемых») форме.

    Наставляемый – участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином «обучающийся».

    Наставник – участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

    Куратор – сотрудник образовательной организации либо учреждения из числа ее социальных партнеров, который отвечает за организацию программы наставничества.

    Форма наставничества – способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары/группы, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.

    Благодарный выпускник – выпускник школы, который ощущает эмоциональную связь с ней, чувствует признательность и поддерживает личными ресурсами (делится опытом, мотивирует обучающихся и педагогов, инициирует и развивает эндаумент, организует стажировки и т.д.).

    Школьное сообщество (сообщество ГОУ) – сотрудники образовательной организации, обучающиеся, их родители, выпускники и иные субъекты, объединенные стремлением внести вклад в развитие организации и действующие совместно ради этой цели.

    Образовательное пространство региона – сеть образовательных событий, организуемых групповыми и индивидуальными субъектами (учреждениями образования, культуры, спорта, предприятиями и т.п., конструктивными сообществами и инициативными гражданами); совокупность данных субъектов является инфраструктурой, обладающей образовательным потенциалом в решении задач программы наставничества ГОУ.

    Тандем – пара «наставник-наставляемый». Слово «тандем» пришло в русский из английского языка в начале 20 века. Помимо технического значения, оно имело еще одно – обозначало легкий двухколесный экипаж, запряженный двумя лошадьми цугом, также велосипед с двумя сиденьями одно за другим. Термин используется в практике наставничества, подчеркивая способ достижения успеха – только совместными усилиями.

    Родитель/законный представитель –юридически значимый для наставляемого взрослый, который должен быть включен в программу (даже в качестве пассивного участника).

    Эндаумент – фонд целевого капитала в некоммерческих организациях, обычно в сфере образования или культуры, который формируется за счет добровольных пожертвований. В частности, в школьный фонд целевого капитала пожертвования могут приходить от благодарных выпускников школы, желающих поддержать ее развитие. Средства фонда передаются в доверительное управление управляющей компании для получения дохода, который можно использовать на финансирование уставной деятельности, например, на инновационные образовательные программы, научные исследования, стимулирование учителей и обучающихся.

    3. Цели и задачи наставничества

    3.1. Целью внедрения Целевой модели является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимого для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности. Целью также становится создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации всех обучающихся в возрасте от 11 до 18 лет, проживающих на территории Российской Федерации, в программы наставничества.

    3.2. Задачи реализации целевой модели наставничества:

    ● улучшение показателей организации в образовательной, социокультурной, спортивной и других сферах;

    ● подготовка обучающегося к самостоятельной, осознанной и социально продуктивной деятельности в современном мире, отличительными особенностями которого являются нестабильность, неопределенность, изменчивость, сложность, информационная насыщенность;

    ● раскрытие личностного, творческого, профессионального потенциала каждого обучающегося, поддержка индивидуальной образовательной траектории;

    ● создание экологичной среды для развития и повышения квалификации педагогов, увеличение числа закрепившихся в профессии педагогических кадров;

    ● формирование открытого и эффективного сообщества вокруг образовательной организации, способного на комплексную поддержку ее деятельности

    4. Организационные основы наставничества

    4.1. Наставничество в ГБОУ Гимназии № 441 организуется на основании приказа директора.

    4.2. Руководство деятельностью наставничества осуществляет куратор, заместитель директора ГБОУ Гимназии № 441 по учебно-воспитательной работе.

    4.3. Куратор наставничества назначается приказом руководителя ГБОУ Гимназии № 441 в соответствии с критериями. В задачи куратора входит сбор и работа с базой наставников и наставляемых, организация обучения наставников, контроль за проведением всех этапов реализации целевой модели, решение организационных вопросов, мониторинг реализации и получение обратной связи от участников и партнеров программы. Анкетирование и мониторинг реализации программы проводятся куратором и педагогом-психологом совместно.

    4.4. Разработка программы наставничества осуществляется проектной группой, назначаемой приказом директора.

    4.5. Программа наставничества в ГБОУ Гимназии № 441 реализуется в ходе работы куратора с базами наставляемых и наставников. Формирование баз наставников и наставляемых осуществляется куратором во взаимодействии с педагогическими работниками ГБОУ Гимназии № 441, классными руководителями, родителями/законными представителями несовершеннолетних на основании информации о потребностях, обучающихся и педагогов как потенциальных участниках программы.

    4.6. Наставляемыми могут быть обучающиеся по программам среднего общего (рекомендуются обучающиеся 11-18 лет), дополнительного образования на условиях свободного вхождения в выбранную программу и согласия родителей/законных представителей, а также педагоги.

    База наставляемых формируется из

    4.6.1. обучающихся, обладающих следующими характеристиками:

    - проявившие выдающиеся способности, повышенный интерес к определенным предметам, который может определить профессиональный выбор;

    - с ограниченными возможностями здоровья;

    - желающие овладеть цифровыми навыками, ИКТ и иными современными компетенциями и т.д.;

    - находящиеся в процессе адаптации на новом месте учебы;

    -демонстрирующие неудовлетворительные образовательные результаты;

    - имеющие проблемы с поведением;

    - попавшие в трудную жизненную ситуацию;

    4.6.2. педагогов, обладающих следующими характеристиками:

    - молодые специалисты;

    - не принимающие участие в жизни гимназии, отстраненные от коллектива;

    - находящиеся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости;

    - находящиеся в процессе адаптации на новом месте работы.

    4.8. Наставниками рассматриваются:

    − обучающиеся и студенты, мотивированные помочь другим в образовательных, спортивных, творческих и адаптационных вопросах;

    − педагоги и специалисты, заинтересованные в тиражировании личного педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы;

    − родители обучающихся — активные участники родительских или управляющих советов;

    − выпускники, заинтересованные в поддержке своей школы;

    − сотрудники предприятий и организаций, заинтересованные в подготовке будущих кадров;

    − успешные предприниматели, общественные деятели, имеющие потребность передать свой опыт;

    − ветераны педагогического труда.

    4.9. К наставнической деятельности в ГБОУ Гимназии № 441 допускаются лица, соответствующие критериям психологической, педагогической, профессиональной (для некоторых форм) подготовки, при условии прохождения ими обучения.

    К наставнической деятельности не допускаются лица,

    − имеющие или имевшие судимость, подвергающиеся или подвергавшиеся уголовному преследованию (за исключением лиц, уголовное преследование в отношении которых прекращено по реабилитирующим основаниям) за преступления против жизни и здоровья, свободы, чести и достоинства личности (за исключением незаконного помещения в психиатрический стационар, клеветы и оскорбления), половой неприкосновенности и половой свободы личности, против семьи и несовершеннолетних, здоровья населения и общественной нравственности, против общественной безопасности;

    − имеющие неснятую или непогашенную судимость за умышленные тяжкие и особо тяжкие преступления;

    − признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;

    − имеющие заболевания, предусмотренные перечнем, утверждаемым федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения, социального развития, труда и защиты прав потребителей;

    − лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда.

    4.10. Эффективность работы наставника определяется наличием прогресса у наставляемого в области эмоциональной удовлетворенности, изменения поведения, компетенций, результатов, значимых для ГБОУ Гимназии № 441, по результатам мониторинга и анализа индивидуального маршрута наставляемого.

    4.11. Участие наставника и наставляемых в программе наставничества основывается на добровольном согласии. Наставники утверждаются при наличии заявления/соглашения от них, по результатам анкетирования и собеседования при их соответствии критериям, с оформлением индивидуальной программы взаимодействия.

    4.12. База наставляемых и база наставников составляется при условии заполнения участниками согласия на обработку персональных данных. Базы могут меняться в зависимости от потребностей ГБОУ Гимназии № 441 в целом и от потребностей участников образовательных отношений: педагогов, учащихся и их родителей/законных представителей.

    4.13. Для участия в программе заполняются согласия на обработку персональных данных от совершеннолетних участников программы, а также соглашения наставников, наставляемых (и наставников в случае реализации формы «ученик\ученик/студент») их родителей/законных представителей несовершеннолетних наставляемых.

    4.14. Формирование тандемов/ групп осуществляется на добровольной основе и утверждается приказом директора школы.

    4.15. С наставниками, приглашенными из внешней среды, составляется договор о сотрудничестве на безвозмездной основе.

    5. Реализация целевой модели наставничества .

    5.1. Целевая модель внедряется в процессе реализации программы наставничества, создаваемой на период не более 1 календарного года проектной группой, назначаемой приказом директора.

    5.2. Программа включает в себя перечень форм наставничества, выбранных педагогическим коллективом, исходя из образовательных потребностей ГБОУ Гимназии № 441. Данные формы и схемы их реализации представляются на педагогическом и родительском советах, встречах с сообществом ГБОУ Гимназии № 441, ученической конференции.

    5.3. Количество наставляемых, закрепленных за наставником, не может превышать 10 человек.

    5.4. Этапы комплекса мероприятий по реализации взаимодействия «наставник – наставляемый».

    • Первая, организационная, встреча наставника и наставляемого.

    • Вторая, пробная рабочая, встреча наставника и наставляемого.

    • Встреча – планирование рабочего процесса, составление индивидуального маршрута, наставляемого.

    • Регулярные встречи наставника и наставляемого.

    • Заключительная встреча наставника и наставляемого.

    5.5. Количество встреч наставник и наставляемый определяют приведении встречи-планирования в согласовании с куратором, не реже 1 раза в месяц согласно индивидуальному маршруту наставляемого.

    5.6. Наставник может быть досрочно освобожден от исполнения возложенных на него обязанностей по осуществлению наставничества приказом директора ГБОУ Гимназии № 441 в случаях:

    1) письменного заявления наставника об освобождении от обязанностей по осуществлению наставничества;

    2) невыполнения или ненадлежащего выполнения наставником возложенных на него обязанностей;

    3) письменного мотивированного ходатайства обучающихся ГБОУ Гимназии № 441;

    4) производственной необходимости по месту работы наставника либо по иным уважительным причинам личного характера.

    5.7. Индивидуальный маршрут наставляемого утверждается куратором.

    6. Мониторинг и оценка результатов реализации программы наставничества.

    6.1. Под мониторингом реализации программы наставничества понимается как система сбора, обработки, хранения и использования информации о программе наставничества и/или отдельных ее элементах.

    6.2. Мониторинг проводится куратором и наставниками два раза за период наставничества (1 раз в полугодие, не позднее 30 марта (промежуточный) и 30 сентября (итоговый)). В ходе проведения мониторинга отметки не выставляются.

    6.3. Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных частей:

    • оценка качества процесса реализации программы наставничества;

    • оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста участников, динамика образовательных результатов.

    6.4. Оценка качества реализации программы наставничества в ГОУ направлена на:

    • изучение (оценку) качества программы наставничества, сильных и слабых сторон, качества совместной работы тандемов/групп посредством проведения куратором и педагогом-психологом ЅWОТ-анализа;

    • выявление соответствия условий реализации программы наставничества требованиям и принципам Целевой модели;

    • Оценка качества реализации программы наставничества также осуществляется на основе анкет удовлетворенности наставников и наставляемых организацией наставнической деятельности в ГБОУ Гимназии № 441. Данные анкеты заполняются на заключительном этапе программы.

    6.5. Для уточнения данных оценочных методик могут быть использованы архивные данные (школьные оценки и данные о посещаемости, рецидивы и статистику правонарушений, данные включенного наблюдения, отзывы участников образовательной и наставнической деятельности и др.).

    6.6. Результаты мониторинга являются основанием для оценки работы наставника. В период завершения программы наставник оформляет отчет в свободной форме, где отмечает успехи, достигнутые в реализации программы, сложности и перспективы развития наставляемого.

    6.7. В целях обеспечения открытости реализации Целевой модели в ГБОУ Гимназии № 441 на её сайте http:/www.gymnasium441.ru размещается и своевременно обновляется следующая информация:

    • перечень социальных партнеров, участвующих в реализации Программы наставничества ОО;

    • анонсы мероприятий, проводимых в рамках внедрения Целевой модели и др.

    7. Обязанности и права куратора

    7. 1. Обязанности куратора:

    • формирование и актуализация базы наставников и наставляемых;

    • координация работы по разработке ежегодной Программы наставничества ГБОУ Гимназии № 441;

    • организация и контроль мероприятий в рамках утвержденной Программы;

    • подготовка проектов документов, сопровождающих наставническую деятельность и представление их на утверждение руководителю ГБОУ Гимназии № 441;

    • оказание своевременной информационной, методической и консультационной поддержки участникам наставнической деятельности;

    • мониторинг и оценка качества Программы, прохождения индивидуальных маршрутов, наставляемых;

    • своевременный сбор данных по оценке эффективности внедрения Целевой модели по запросам органов управления образования;

    • получение обратной связи от участников Программы и иных причастных к ее реализации лиц (через опросы, анкетирование), обработка полученных результатов;

    • анализ, обобщение положительного опыта осуществления наставнической деятельности в ГБОУ Гимназии № 441 и участие в его распространении.

    7.2. Куратор имеет право:

    • запрашивать документы (индивидуальные маршруты наставляемых, заявления, представления, анкеты) и информацию (для осуществления мониторинга и оценки) от участников Программы;

    • организовать сбор данных о наставляемых через доступные источники (родители, классные руководители, педагоги-психологи, профориентационные тесты и др.);

    • вносить предложения по изменениям и дополнениям в документы ГБОУ Гимназии № 441, сопровождающие наставническую деятельность;

    • инициировать мероприятия в рамках реализации Программы в ГБОУ Гимназии № 441;

    • принимать участие во встречах наставников с наставляемыми;

    • вносить на рассмотрение руководству ГБОУ Гимназии № 441 предложения о поощрении участников Программы;

    • принимать участие в организации взаимодействия тандемов/групп;

    • на поощрение при выполнении показателей эффективности наставничества и высокого качества Программы.

    8. Обязанности и права наставника:

    8.1. Наставник обязан:

    • Знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, Устава ГБОУ Гимназии № 441, определяющих права и обязанности.

    • Разработать совместно с наставляемым индивидуальный маршрут.

    • Проводить мероприятия с наставляемым в соответствии с индивидуальным маршрутом в различных формах (встречи, практикумы, тренинги, тренировки, мастер-классы и т.п.) и контролировать его самостоятельную работу.

    • Помогать наставляемому осознать свои сильные и слабые стороны и определить векторы развития.

    • Формировать наставнические отношения в условиях доверия, взаимообогащения и открытого диалога.

    • Ориентироваться на близкие, достижимые для наставляемого цели, обсуждая с ним долгосрочную перспективу.

    • Предлагать свою помощь в достижении целей наставляемого и указывать на риски и противоречия.

    • Не навязывать наставляемому собственное мнение и позицию, стимулировать развитие у наставляемого индивидуального видения.

    • Оказывать наставляемому личностную и психологическую поддержку, мотивировать его.

    • Личным примером развивать положительные качества наставляемого, привлекать к участию в общественной жизни, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора

    • Подводить итоги Программы, формировать отчет о проделанной работе с предложениями и выводами.

    8.2. Права наставника.

    • Обращаться к куратору с предложениями по внесению изменений и дополнений в документацию и инструменты осуществления программы наставничества; за организационно-методической поддержкой и психолого-педагогическим сопровождением;

    • Принимать участие в обсуждении вопросов, связанных с обучением и воспитанием наставляемых, в том числе вносить предложения руководителю ГБОУ Гимназии № 441 об их поощрении.

    • Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.

    • Проходить обучение.

    • Участвовать в школьных, региональных и всероссийских конкурсах наставничества.

    9. Обязанности и права наставляемого:

    9.1. Обязанности наставляемого.

    • Знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, Устава ГБОУ Гимназии № 441, определяющих права и обязанности.

    • Разработать совместно с наставником свой индивидуальный маршрут.

    • Выполнять задания индивидуального маршрута.

    • Выполнять указания и рекомендации наставника, связанные с выполнением индивидуального маршрута, учиться у него практическому решению поставленных задач, формировать поведенческие навыки;

    • Отчитываться перед наставником (в части выполнения касающихся его мероприятий индивидуального маршрута);

    • Сообщать наставнику о трудностях, возникших в связи с исполнением определенных пунктов индивидуального плана.

    • Проявлять дисциплинированность, организованность и ответственное отношение к учебе и всем видам деятельности в рамках наставничества;

    • Принимать участие в мероприятиях, организованных для лиц, в отношении которых осуществляется наставничество, в соответствии с программой наставничества ГБОУ Гимназии № 441.

    9.2. Права наставляемого.

    • Вносить на рассмотрение администрации школы предложения по совершенствованию работы, связанной с наставничеством.

    • Выбирать самому наставника из предложенных кандидатур.

    • При невозможности установления личного контакта с наставником выходить с соответствующим ходатайством о его замене к куратору Программы в ГБОУ Гимназии № 441.

    • Пользоваться имеющимися в ГОУ ресурсами, обеспечивающими выполнение индивидуального плана.

    • В индивидуальном порядке обращаться к наставнику за советом, помощью по вопросам, связанным с выполнением индивидуального маршрута; запрашивать интересующую информацию;

    • Рассчитывать на психологическое сопровождение.

    • Участвовать в школьных, региональных и всероссийских конкурсах наставничества.

    • Защищать свои интересы самостоятельно и (или) через представителя.

    10. Формы и условия поощрения наставников.

    1. Мероприятия по популяризации роли наставника.

    • Организация и проведение в ГБОУ Гимназии № 441 тематических фестивалей, форумов, конференций.

    • Выдвижение лучших наставников на конкурсы и мероприятия на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

    • Проведение конкурса профессионального мастерства в ГБОУ Гимназии № 441;

    • Создание тематической рубрики на сайте ГБОУ Гимназии № 441 с целью информационной и методической поддержки программы;

    • Награждение грамотами ГБОУ Гимназии № 441 «Лучший наставник»;

    • Благодарственные письма родителям наставников из числа обучающихся, по месту работы/учебы наставника.

    • Результаты наставнической деятельности могут учитываться при проведении аттестации педагогов-наставников, а также при определении стимулирующих выплат ГБОУ Гимназии № 441.

    • Руководство ГБОУ Гимназии № 441 вправе применять иные методы нематериальной и материальной мотивации с целью развития и пропаганды института наставничества и повышения его эффективности.

    2. В целях обеспечения открытости реализации Целевой модели в ГБОУ Гимназии № 441 на его сайте http:/www.gymnasium441.ru размещается и своевременно обновляется следующая информация:

    − перечень социальных партнеров, участвующих в реализации Программы наставничества ГБОУ Гимназии № 441;

    − анонсы мероприятий, проводимых в рамках внедрения Целевой модели и др.

    11. Документы, регламентирующие наставничество

    К документам, регламентирующим деятельность наставников, относятся:

    • Положение о наставничестве в ГБОУ Гимназии № 441;

    • Программа наставничества в ГБОУ Гимназии № 441;

    • План реализации целевой модели наставничества в ГБОУ Гимназии № 441 («Дорожная карта»)

    Программа неформального образования наставников

    Цель : создание условий для получения участниками проекта необходимых знаний, умений, навыков в области общения с наставляемыми, формирование психологических установок, необходимых для выстраивания осмысленных и продуктивных отношений с ними.

    Задачи:

    1. Помочь воспринять цели и задачи гимназии в рамках целевой программы «Наставничество».

    2. Развивать личную мотивацию и готовность к наставнической деятельности.

    3. Формировать умение выстраивать позитивные личные отношения с наставляемым, помогая развивать необходимые жизненные навыки.

    4. Дать представления о возможностях и формах взаимодействия с другими социальными и культурными группами.

    5. Формировать образовательную и карьерную траекторию наставника, поддерживать в приобретении профессиональных навыков.

    Программа предназначена для учащихся, студентов, педагогов/наставников-взрослых.

    Структура и программа обучения являются одинаковыми для наставников всех трёх форм наставничества, заложенных в целевой программе наставничества гимназии № 441, с учетом поправок на возраст наставников и общий уровень их психологической и педагогической подготовки, а именно:

    - при обучении наставника-обучающегося формы "ученик - ученик" уделить большее внимание организационной составляющей;

    - при обучении учителя-наставника, как уже имеющего педагогический опыт, можно уделить меньшее внимание блоку, связанному с решением ролевых ситуаций;

    - при обучении наставника формы "студент - ученик" рекомендуется сосредоточить внимание на блоках самоанализа и эффективных коммуникаций.

    Сроки обучения : февраль-май 2021 г.

    Форма обучения : очно-заочная.

    Задачи этапов обучения :

    Подготовительный этап – погружение будущих наставников в проблему, знакомство с условиями наставнической деятельности.

    Основной этап – формирование установок, разработка стратегий взаимодействия по реализации задач наставничества.

    Заключительный этап – составление индивидуальной программы (плана) для наставляемого.

    Учебный план

    № п/п

    Модули и их тематика

    Всего часов

    В том числе

    Форма

    контроля

    Лекции

    Практические занятия

    1

    Организация наставничества в современном образовательном учреждении

    - Что такое программа наставничества? (нацпроект, федеральные программы, целевая модель программы наставничества ГБОУ Гимназии № 441

    - Основы наставничества. Кодекс наставника. Манифест наставников.

    - Особенности возраста/физиологии наставляемых.

    - Документация наставника,

    - Тайминг

    1

    1

    -

    Тест/собеседование

    2

    Организация наставничества:

    - Требования к мониторингу взаимоотношений

    - Одобряемые и неодобряемые виды деятельности в процессе наставнических отношений. «Да» и «Нет» в деятельности наставников».

    - Реакция на информацию о жестоком или небрежном обращении с детьми, суицидальных мыслях и поведении.

    - Требования к использованию цифровых и социальных средств массовой информации.

    - Условия конфиденциальности и поведение при несчастных случаях

    - Документация наставника

    1

    -

    1

    Собеседование

    3

    Интерактивные формы образовательного взаимодействия.

    Проблемные области реализации наставничества в образовательном учреждении (консультации, методика обучение в обсуждении педагогических ситуаций). Обучение эффективным коммуникациям.

    1

    -

    1

    Собеседование, мастер-класс

    4

    Итоговый образовательный продукт.

    1

    -

    1

    План работы

     

    Итого:

    4

    1

    3

     

    Вариативная часть

    ( Консультации по мере необходимости, но не реже 2 раз в месяц)

    1

    Самоанализ и навыки самопрезентации

    1

    -

    1

    Ситуативное обучение

    2

    Обучение эффективным коммуникациям

    1

    -

    1

    Ситуативное обучение

    3

    Обучение эффективным коммуникациям

    1

    -

    1

    Собеседование, мастер-класс

    4

    Разбор этапов реализации программ наставничества

    1

    -

    1

    Собеседование, мастер-класс

    5

    Разбор этапов реализации программ наставничества

    1

    -

    1

    Собеседование, мастер-класс

    6

    Разбор этапов реализации программы наставничества

    1

    -

    1

    Собеседование, мастер-класс

    7

    Консультации: работа с кейсами

    1

    -

    1

    Обсуждение педагогических ситуаций

    8

    Консультации: работа с кейсами

    1

    -

    1

    Обсуждение педагогических ситуаций

    9

    Консультации: работа с кейсами

    1

    -

    1

    Обсуждение педагогических ситуаций

    10

    Итоги реализации индивидуальной программы наставника.

    1

    -

    1

    Обсуждение педагогических ситуаций

     

    ИТОГО:

    10

    -

    10

     

    Основное содержание

    Модуль 1. Организация наставничества в современном образовательном учреждении (2 часа)

    - Нормативно-правовая база программы наставничества .

    Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом РФ 04.02.2010,

    Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства РФ № 996-р от 29.05.2015 г.,

    Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в РФ на период до 2025 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 15.11.2019 г. № 2705-р,

    Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 25 декабря 2019 г. N Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися»,

    Письма Минпросвещения России от 23.01.2020 N МР-42/02 "О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями по внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися"),

    Целевая модель программы наставничества ГБОУ Гимназии № 441.

    - Основы наставничества. Установление позитивных личных отношений с наставляемым. Качество отношений, степень уважения и доверия между наставляемым и наставником, влияние на личностный рост. Необходимость овладения психолого-педагогическими знаниями. формирование организационных и коммуникативных навыков, умения ориентироваться в возможных сложных ситуациях, соответствующих возрасту наставляемых, усвоение методов работы с группой (при форме группового наставничества), с семьей наставляемого и др. Помощь наставляемым в развитии жизненных навыков. Формирование жизненных целей, процесс принятия решений, развитие ценностно-смысловой сферы, долгосрочное планирование. Повышение осведомленности и усиление взаимодействия с другими социальными и культурными группами. Мультикультурные проблемы, вопросы, волнующие обучающихся-наставляемых разного возраста.

    Документация наставника . Структура индивидуальной программы наставника. Тайминг.

    Модуль 2. Организация наставничества

    Часть 1. Самоанализ и навыки самопрезентации. Анализ по позициям:

    • Опыт личностный, профессиональный, жизненный.

    • Мои сильные и слабые стороны.

    • Мои достижения.

    • Мои недостатки.

    • Моя мотивация.

    • Мои умения.

    • Закрепление.

    Обучение эффективным коммуникациям.

    • Способность делиться опытом (знаниями, умениями)

    • Вопросы и ответы "Блок общения", "Блок организации"

    • Разбор ролевых ситуаций

    - Требования к мониторингу взаимоотношений:

    - Одобряемые и неодобряемые виды деятельности в процессе наставнических отношений.

    - Реакция на информацию о жестоком или небрежном обращении с детьми, суицидальных мыслях и поведении.

    - Требования к использованию цифровых и социальных средств массовой информации.

    - Условия конфиденциальности и поведение при несчастных случаях

    - Особенности возраста/физиологии наставляемых. Умение ориентироваться в возможных сложных ситуациях, соответствующих возрасту наставляемых.

    - Документация наставника. Структура индивидуальной программы наставника. Дневник наставника.

    - Тайминг

    Модуль 3. Проблемные области реализации наставничества в образовательном учреждении (консультации, методика обучение в обсуждении педагогических ситуаций)

    Обучение эффективным коммуникациям.

    Профессиональные навыки наставника, методы их оптимальной трансляции - как теоретические, так и практические. Приемы разработки стратегии выстраивания деятельности, формы решения тактических задач на пути достижения цели взаимодействия. Планирование работы/ темы встреч. Согласование ожидаемого и реального результатов в процессе взаимодействия.

    Понимание возрастных, эмоциональных проблем наставляемых, формирование у них лидерских качеств, развитие активной жизненной позиции, раскрытие личностного потенциала, формирование современных навыков и компетенций и т.д.

    Разбор этапов реализации программы наставничества. Разработка индивидуальной программы наставника.

    Ролевая игра с куратором или с другими наставниками, проходящими обучение «Проведение встреч, посвященных:

    • знакомству;

    • планированию будущей работы;

    • решению конкретной задачи;

    • решению внезапно возникшей проблемы;

    • решению ситуации организационного нарушения;

    • завершению программы наставничества»

    Формы работы с наставляемыми :

    1. Универсальные. Беседа, консультация, совет, разбор проблемы, совместная деятельность.

    2. Поддержка в становлении индивидуальности наставляемого.

    3. Содействие в проявлении индивидуальности наставляемого. Обсуждение сильных сторон наставляемого, организация творческой и иной деятельности наставляемого; помощь в подготовке к олимпиаде, иному мероприятиию.

    4. Помощь в самоорганизации: помощь в составлении плана достижения поставленных целей; составление программы саморазвития; мотивационные встречи и напоминания; совместные соревнования; борьба с вредными привычками.

    5. Групповые формы работы: организация конкурсов, концертов, соревнований, хакатонов для команд; организация образовательных тренингов и интенсивов; ролевые игры; групповая работа над проектом; и т.д.

    6. Помощь в профессиональном становлении наставляемого: совместная работа над проектом; проведение или посещение открытых лекций, семинаров; методические советы и т.д.

    Стили взаимоотношений с наставляемым - развивающий и инструментальный:

    Вторичное обучение в процессе деятельности.

    Анализ первого опыта наставничества (встреча-знакомство и встреча "решение пробной задачи").

    Разрешение вопросов по наставнической деятельности.

    Помощь в осознании проблемы (при ее наличии) и выборе правильной стратегии ее решения.

    Модуль 4. Итоговый образовательный продукт. Составление плана работы с наставляемым. В вариативной части - Итоги реализации индивидуальной программы наставника.

    Результат - сформированная база готовых к работе наставников, подходящая для конкретной программы и запросов наставляемых.

    Куратор программы наставничества

    ____________ 2020 г.

    Методическое обеспечение программы

    Информационные ресурсы:

    • Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом РФ 04.02.2010,

    • Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства РФ № 996-р от 29.05.2015 г.,

    • Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в РФ на период до 2025 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 15.11.2019 г. № 2705-р,

    • Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 25 декабря 2019 г. N Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися»,

    • Письма Минпросвещения России от 23.01.2020 N МР-42/02 "О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями по внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися"),

    • Целевая модель программы наставничества ГБОУ Гимназии № 441

    Методические карты (опорные схемы)

    (см. Приложения)

    Кейсы

    (см. Приложения)

    Методическая литература

    1. Рабочие тетради наставника. Серия практических пособий программы наставничества «Плюс один» национального ресурсного центра «МЕНТОРИ» при поддержке «Рыбаков Фонда». 2018.

    2. «Опросник Айзенка», «MMPI», «Характерологический опросник Леонгарда», «Тест Кэттела».

    3. «Метод исследования уровня субъективного контроля (УСК)», «ТАТ (Тематический апперцепционный тест)», «Тест Роршаха», «Тест Люшера» и др. Для изучения акцентуаций характера можно воспользоваться опросником Г.Шмишека.

    4. www.asi.ru Методическое пособие для воспитателей детей и молодежи и их законных представителей. Наставники: не рядом, а вместе! 2017. Агенство стратегических инициатив.

    Для учителей:

    1. http://irooo.ru/regionalnye-podproekty/357-sovremennaya-proforientatsiya-detej-s-ovz-novoe-kachestvo-adaptivnoj-shkoly - Региональный подпроект «Современная профориентация детей с ограниченными возможностями здоровья – новое качество адаптивной школы».

    2. http://akadem.irooo.ru/ - Международный методический центр «Академия педагогического мастерства: навыки XXI века»

    3. http://akadem.irooo.ru/peer-to-peer - Мастерская профессионала (Peer-to-peer)

    http://irooo.ru/nauchno-metodicheskoe-obespechenie/nepreryvnoe-professionalnoe-razvitie-pedagogov-omskoj-oblasti-v-t-ch-molodykh-pedagogov/konkursy-professionalnogo-masterstva/346-oblastnoj-konkurs-debyut-2020/2710-oblastnoj-professionalnyj-konkurs-debyut-rasshiryaem-diapazon-uchastnikov - Областной профессиональный конкурс «Дебют»

    http://akadem.irooo.ru/obrazovanie-bez-granits - Открытый педагогический клуб «Образование без границ»

    4. http://irooo.ru/provedenie-ekspertizy-nauchnykh-nauchno-tekhnicheskikh-programm-i-proektov-innovatsionnykh-proektov-po-fundamentalnym-prikladnym-nauchnym-issledovaniyam-eksperimentalnym-razrabotkam/regionalnoe-uchebno-metodicheskoe-ob-edinenie-po-obshchemu-obrazovaniyu/75-novosti-rumo/2853-itogi-pervogo-goda-obucheniya-v-distantsionnoj-shkole-nastavnichestva - Дистанционная школа наставничества

    http://irooo.ru/sotsialno-znachimye-meropriyatiya2/223-oblastnoj-konkurs-professionalnogo-masterstva-nastavnik-molodoj-pedagog-komanda - Конкурс «Наставник + молодой педагог = команда».

    5. http://akadem.irooo.ru/startapy-proektnogo-masterstva http://laboratoriya.irooo.ru/ - Проектная лаборатория молодых педагогов

    Для учащихся:

    1. http://irooo.ru/sotsialno-znachimye-meropriyatiya2/365-regionalnyj-koordinatsionnyj-tsentr-dvizheniya-molodye-professionaly-worldskills-russia-na-territorii-omskoj-oblasti/proforientatsionnyj-proekt-bilet-v-budushchee/2946-metodicheskie-rekomendatsii-po-organizatsii-uchastiya-obrazovatel-nykh-organizatsij-v-federal-nom-proekte-bilet-v-budushchee - Школьный клуб и программа внеурочной деятельности «Билет в будущее»

    2. http://irooo.ru/regionalnye-podproekty/308-budushchij-uchitel-uchitel-budushchego - Региональный подпроект «Будущий учитель- учитель будущего»

    Для студентов:

    1. http://irooo.ru/sotsialno-znachimye-meropriyatiya2/337-regionalnyj-koordinatsionnyj-tsentr-dvizheniya-molodye-professionaly-worldskills-russia-na-territorii-omskoj-oblasti/novosti-rkts - Региональный чемпионат «WorldSkills Russia»

    2. http://fip.irooo.ru/ - Федеральная инновационная площадка «Синхронизация профориентационной работы в общем и профессиональном образовании с учетом потребностей рынка труда»

    3. http://irooo.ru/sotsialno-znachimye-meropriyatiya2/365-regionalnyj-koordinatsionnyj-tsentr-dvizheniya-molodye-professionaly-worldskills-russia-na-territorii-omskoj-oblasti/proforientatsionnyj-proekt-bilet-v-budushchee/2946-metodicheskie-rekomendatsii-po-organizatsii-uchastiya-obrazovatel-nykh-organizatsij-v-federal-nom-proekte-bilet-v-budushchee - Школьный клуб и программа внеурочной деятельности «Билет в будущее»

    4. http://fip.irooo.ru/novye-razrabotki/61-katalog-profilnykh-smen-profkanikul-dlya-shkolnikov-omskoj-oblasti - Профильные смены «Профканикулы»

    5. http://fip.irooo.ru/novye-razrabotki/22-umk-10-shagov-k-proforientatsii - Программа внеурочной деятельности «10 шагов к профориентации»

    Наставничество. Файлы для скачивания.

    • Программа наставничества ГБОУ Гимназии №441 (скачать, DOCX, 157Kb)
    • О наставничестве (скачать, DOCX, 22Kb)
    • Положение о наставничестве (скачать, DOCX, 37Kb)
    • Программа обучения наставников (скачать, DOCX, 26Kb)

    Информация об ответственных за подачу и публикацию контента. QR код страницы

    Ответственный за публикацию

    Руководитель ЦИО Опарин В.В.

    • Дата публикации 08/23/2021
    • Дата модерации 09/02/2021

    QR код этой страницы (URL)

    Адрес этой страницы

    Ответственный за информацию

    Решаем вместе
    Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?

    Адрес  Гимназии №441 :  192289, CПб, ул. Олеко Дундича, д. 37, корп.2, Литера А  |  Карта  |  Тел/факс : +7(812) 241-30-72 |  Приемнаяinfo@gymnasium441.ru

    © {2021} Гимназия №441 Санкт-Петербург. Все права защищены. Перепечатка с разрешения администрации.

    электронная приемная ИОГВ

    Please publish modules in offcanvas position.