№п/п

Содержание работы и направление деятельности

Форма работы груп./инд.

Цель работы

Участники и ответственный

Сроки проведения

Предполагаемый результат

1

Диагностическая работа

1.1

Диагностика функциональной готовности учащихся 1-х классов к школьному обучению:

- диагностический комплекс Ясюковой Л.А.(Тулуз-Пьерон, Бендер, Равен, проективные рисуночные ) для гимназических классов; школьная мотивациия (Лусканова), проективная методика «Мой класс», «Страхи в домиках» (А. Захарова, М. Панфилова; амооценкиа («Лесенка»);сформированность эффективного взаимодействия («Рукавички»)

-динамика процесса адаптации по методике Александровской — наблюдение, экспертная оценка.

групповая (индивид. при необходи-мости)

Оределение уровня развития познавательных, регулятивных и личностных УУД; выявление уровня сформированности школ. мотивации, внутренней позиции школьника, социал. позиции в классе; -выявление уровня сформированности самооценки, соц. Позиции в классе, страхов и тревоги – личност. УУД; -выявление уровня коммуникативных УУД - сформированности действий в совместной работе; предупреждение и преодоление школьных факторов риска.

1а, 1б, 1в классы,

психолог, учителя

1-а,1-б, -в кл.,

завуч нач. школы.

сентябрь

- ноябрь

март — апрель

в течение года

Минимизация школьных рисков, формирование благоприятного адаптационного фона, предупреждение и преодоление школьных факторов дезадаптации.

Определение первоклассников, нуждающихся в дополнительной психолого-педагогической помощи.

1.2

Диагностика интеллектуального развития и творческого потенциала учащихся 2х кл.

групповая

Выявление учащихся с выраженными интел -лектуальными способностями (одаренности), творческим потенциалом.

2а,2б,2в,2г кл.

психолог, учителя 2-х классов.

февраль

Определение способных обучающихся для углубленных программ развития.

1.3

Диагностика готовности учащихся 4-х классов к переходу в 5–е классы:

- определение уровня сформированности учебной мотивации и ведущих мотивов; -определение уровня навыков чтения и понимания смысла прочитанного (Эббингауз).

групповая

Определение уровня сформированности: -личностныехУУД — целеполагание, мотивация достижения, ведущие мотивы деятельности; прогноз успешности обучения в гимназических классах .

4а,4б, 4в классы,

психолог, учителя 4-х классов, завуч нач. школы.

май

Профилактика проблем адаптации и прогноз успешности обучения в среднем звене.

1.4

Диагностика факторов адаптации к обучению в гимназии учащихся 5-х классов:

- изучение периода адаптации пятиклассников (методика Александровской);

- определение мотивации учения и эмоционального отношения к нему (Андреева);

- определение школьной тревожности (Филлипс)

-определение темпа работоспособности - «прогрессивные матрицы» Равена в модификации Л.А. Ясюковой

групповая (индивид. при необходи-мости)

Предупреждение и преодоление школьных факторов риска, успешная адаптация пятиклассников к условиям обучения в среднем звене гимназии; -выявление уровня познавательной активности, мотивации достижения, тревожности, гнева; - определение уровня школьной тревожности (личностные УУД); - (выявление причин учебной неуспешности) (познавательные и регулятивные УУД).

5а,5б,5в классы

психолог, учителя -классные руководители 5-х классов, завуч средней школы

октябрь

декабрь

Выявление факторов дезадаптации пятиклассников для формирование благоприятного адаптационного фона, предупреждение и преодоление школьных факторов риска в дальнейшем обучении.

1.5

Диагностика факторов адаптации к обучению в гимназии учащихся 10-х классов:

- определение уровня школьной тревожности (Кондаш, проективные рисуночные);

- определение факторов дезадаптации.

групповая (индивид. при необходи-мости)

Определение факторов дезадаптации, уровня и вида тревожности (ситуационной, межличностной, само-оценочной)/

10а,10б классы

психолог, учителя -классные руководители 10х классов, завуч старшей школы

октябрь

Формирование благоприятного адаптационного фона во вновь сформированных 10х классах, предупреждение и преодоление факторов риска в старшей школе.

1.6

Диагностика учащихся 9-х классов по проблеме тревожности, стрессо-устойчивости перед ГИА, профориентации:

- определение вида профиля обучения (Резапкина);

-определение профессионального типа личности (Йовайши -Голланд в модификации Резапкиной;

-- определение уровня эмоционального напряжения перед ГИА.

групповая

индивид. при необходи-мости)

Определение уровня сформированности психологической готовности к ГИА, учебных предпочтений:

- выявить предпочитаемый профиль обучения 10-11 класса; -профориентационная направленность личности;

- выявить уровень эмоционального напряжения перед ГИА;

9а,9б,9в классы

психолог, учителя 9- хклассов, завуч средней школы

сентябрь

декабрь

март

Сформированность психологической готовности к переходу в 10й класс, эмоциональная устойчивость накануне ГИА, профилизация обучения в старшей школе, составление рекомендаций по профессмональному самоопределению.

1.7

Диагностика учащихся с ОВЗ по направлениям плана реабилитации (ИПРА).

индивидуаль-ная

Оказание своевременной помощи при возникновении трудностей в учебе и взаимоотношениях с одноклассниками.

психолог, классные руководители

в течение года

Психологическая реабилитация детей-инвалидов.

1.8

Диагностика учащихся 1-11 кл. всех целевых групп (в т.ч. одаренных, с особыми потребностями, «группы риска» - по запросам, родителей и учителей, по результатам групповых мониторингов, СПТ.

индивидуаль-ная

Диагностика факторов, вызывающих затруднения в учебе, поведении ( в т.ч. зависимом, отклоняющемся, суицидальном), взаимо-отношениях с одноклас-сниками, родителями и учителями.

психолог, учителя, учащиеся, родители

в течение года по запросу

Психологическая помощь в выявлении причин учебных, поведенческих проблем.

2.

Консультационная работа

2.1

Консультирование учащихся 1-11 классов:

- по личным вопросам (взаимоотношениях в классе, с учителями и одноклассниками . с родителями и друзьями);--профориентации и подготовке к ОГЭ /ЕГЭ; - общие классные консультации по вопросам учебы, поведения, по отдельным заявленным проблемам и актуальным конфликтам (классные часы и собрания).

групповая индивидуаль-ные по запросу

Оказание проф. помощи, поддержки, разъяснения волнующих вопросов учащихся;

- помощь классным руководителям в проведении тематических классных часов и собраний, направленных на укрепление коллектива класса, решение дисциплинарных проблем.

психолог, учащиеся 1-11х классов, классные руководители, родители обучающихся

В течение года по запросу

Профессиональная помощь по решению актуальных проблем, принятию верных решений и выходов из сложных жизненных ситуаций.

2.2

Консультирование учителей и педагогов гимназии:

-проведение бесед, выступлений на собраниях МО и педсоветах по актуальным вопросам поведения 9в т.ч. анти-суицидальному) и обучения учащихся гимназии, особенностям психологического развития на разных возрастных периодах, трудностям адаптации, согласование совместной работы.

групповая индивидуальные по запросу

Оказание проф. помощи, поддержки, разъяснения вопросов,касающихся работы с учащимися, родителями и администрацией гимназии.

психолог, учителя и педагоги гимназии

в течение года по запросу

Профессиональная помощь по решению актуальных проблем, связанных с учебной деятельностью, поведению обучающихся, взаимо- отношениями с родителями и коллегами.

2.3

Консультирование родителей и законных представителей учащихся гимназии:

- индивидуальные консультации по запросам;

- групповые (классные) тематические выступления по вопросам психологии развития и результатам мониторингов и результатов занятий психолога с их детьми.

групповая индивидуальные по запросу

Оказание проф. помощи в решении проблем во взаимоотношениях с детьми, учителями, разъяснения вопросов психологии развития, возрастных особенностей подростков, вариантов родительской поддержки.

психолог, родители учащихся гимназии

классные руководители 1-11 классов

в течение года по запросу

Проф. помощь в решении актуальных проблем развития и воспитания учащихся

3.

Развивающая и психокоррекционная работа

3.1

Коррекционно-развивающие занятия с первоклассниками, испытывающими трудности периода адаптации: - реализация развивающих программ «Первый раз в первый класс», «Будущим отличникам», «Азбука общения», «РТМ».

групповая (индивид. при необходи-мости)

Снижение школьной тревожности, повышение самооценки, саморегуляции и самоконтроля, умения работать и эффективно общаться (личностные, регулятивные, коммуник. УУД).

психолог, учителя 1-х классов, завуч нач. школы

в течение года по плану классов

Формирование благоприятного адаптационного фона, в начальной школе, предупреждение и преодоление школьных факторов дезадаптации.

3.2

Коррекционно-развивающие занятия с пятиклассниками, испытывающими трудности периода адаптации: - реализация развивающих программ «Я — пятиклассник», «Ты не один», «Жизненные навыки».

групповая (индивид. при необходи-мости)

Снижение школьной тревожности, повышение самооценки и самоконтроля, самоорганизации учебной деятельности, бесконфликтному взаимодействию в классе, толерантности, жизненным ценностям (личностные, регулят., коммун. УУД).

психолог, учителя 5 –х классов, завуч по учебно-восп. работе.

в течение года по запросу и плану учителей

Формирование благоприятного адаптационного фона, в средней школе, предупреждение и преодоление школьных факторов дезадаптации.

3.3

Коррекционно-развивающие занятия по индивидуальным программам с тревожными детьми, по плану ИПРА с детьми ОВЗ, по рекомендациям ТМПК.

индивиду -альная

Содействие в устранении повышенной тревожности у обучающихся по ее проявлениям и результатам диагностики, особенно в период адаптации и подготовки к экзаменам.

психолог,

учителя классов,

соц. педагог

В течение года по запросу учителей и родителей

Коррекция развития познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферы обучающихся, снижение рисков дезадаптации.

4.

Психологическое просвещение и психопрофилактика

4.1

Профилактика дезадаптации первоклассников к школе:

- цикл занятий с классами по программе «Я - 1-классник»;

- тематические беседы с учителями 1-х классов по актуальным вопросам адаптации первоклассников;

- выступления перед родителями на род. собраниях по вопросам психологии развития и способам оказания помощи и поддержки

групповая (индивид. при необходи-мости)

Формирование благоприятного адаптационного фона, предупреждение и преодоление школьных факторов дезадаптации первоклассников.

психолог, учителя 1-х классов, завуч нач. школы

В течение года по плану классов

Развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД, социальных навыков для успешной адаптации к начальной школе.

4.2

Профилактика дезадаптации пятиклассников к условиям обучения в средней школе :

– цикл занятий по программам «Я — пятиклассник», «Жизненные навыки»;

- занятия — тренинги;

- тематические беседы с классными руководителями 5х классов по актуальным вопросам адаптации, ее трудностям;

- выступления перед родителями на род. собраниях по вопросам психологии развития и поведения подростков.

групповая (индивид. при необходи-мости)

Формирование благоприятного адаптационного фона, предупреждение и преодоление школьных факторов дезадаптации, организации здорового образа жизни, предупреждение зависимого, асоциального и деструктивного поведения

психолог, учителя 5-х классов, завучи

В течение года по плану классов

Развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД, социальных навыков для успешной адаптации к средней школе;

психологическое просвещение родителей и педагогов гимназии.

4.3

Профилактика зависимого и суицидального поведения детей и подростков:

-занятия с учащимися 5-11 классов;

- проведение классных часов и экспресс-диагностик (САН, Люшер, проектных и др.)

- лекции для учителей и родителей «Признаки суицидального поведения». Размещение на сайте ОУ рекомендаций по признакам, профилактике и помощи родителям и учителям.

групповая

(индивид. при необходи-мости)

администрация, психолог, классные руководители, соц. педагог, ВС

в течение года по запросу и плану учителей

Снижение уровня деструктивного поведения.

Повышение психологической компетентности родителей учащихся, мотивация к ЗОЖ.

4.4

Профилактика профессионального выгорания учителей и педагогов: - тематические беседы и тренинги с учителями МО

групповая

Улучшение психо -эмоционального состояния учителей, повышение стрессоустойчивости.

психолог, администрация гимназии, МО учителей

в течение года по плану МО

Стабилизация психологического климата в педагогическом коллективе, снижение личной напряженности и стресса.

4.5

Просвещение родителей (законных представителей) обучающихся основам знаний по возрастной психологии и профилактике девиантного поведения.

групповая

(индивид. при необходи-мости)

Организация выступлений на род. собраниях, бесед, консультаций по половозрастным особенностям детей и подростков, признаках зависимого и суицидального поведения, формированию здорового образа жизни, норм поведения и общения.

психолог, администрация

в течение года по запросу и плану ОУ

Повышение психологической компетентности в вопросах воспитания и развития детей и подростков.

4.6

Профилактика стрессов учащихся выпускных классов при подготовке и сдаче ОГЭ и ЕГЭ.

групповая

Проведение тематических занятий, групповых тренингов и консультаций по снятию тревоги, эмоц. напряжения.

психолог,

классные руководители

в течение года по планам классов

Повышение психо -эмоционального состояния и уверенности в своих силах накануне ГИА.

4.7

Профилактика межличностных конфликтов в классах и повышение учебной дисциплины.

групповая

Проведение классных часов, тренингов с учащимися по сплочению коллектива и снижению межличностных конфликтов.

психолог,

классные руководители,

соц. педагог

в течение года по запросу

Разрешение конфликтных ситуаций, улучшение психологического климата в классах, в т.ч. посредством участия в работе «Совета по профилактике».

4.8

Психологическое просвещение учащихся гимназии:

- приобщение учащихся к проектной деятельности в сфере психологии;

- подготовка и проведение «Недели психологии» в гимназии.

групповая

Проведение групповых и индивидуальных занятий в начальной, средней и старшей школе по интересующим учащихся вопросам психологии.

психолог, учащиеся 9-11 классов

по плану ЦППМСП

Распространение психологических знаний, презентация проектов по психологии.

5

Методическая работа

5.1

Обработка данных, полученных при проведении психодиагностики и мониторинга факторов развития и состояния в групповой и индивидуальной работе.

Сбор, сортировка, математико-статистическая обработка полученных данных в ходе психодиагностики и мониторингов. Составление таблиц, графиков, схем, заключений для анализа.

психолог

в течение года

Аналитические справки, отчеты по материалам диагностики

5.2

Анализ, выводы и заключения по проделанной работе, оформление документации по утвержденным формам работы .

Психологический анализ полученных данных, написание выводов и заключений, рекомендаций;

- составление аналитических справок и отчетов, характеристик.

Оформление журнала и индивидуальных карт обучающихся.

психолог

в течение года

Планы и отчеты работы, журналы, электронные документы

5.3

Разработка программ развития и коррекции для учащихся, подготовка к занятиям и выступлениям, участие в семинарах и конференциях АППО, ЦППМСС, курсы повышения квалификации.

Создание рабочих программ, текстов выступлений, статей. Оформление презентаций.

Повышение квалификации.

психолог

в течение года

Рабочие программы.

Презентация выступлений.

Повышение квалификации и обмен опытом.